小學數學課中計算機輔助教學的誤區

孔會哲河北省元氏縣東張學區東張學校

小學數學課中計算機輔助教學的誤區

孔會哲
河北省元氏縣東張學區東張學校

人類進入了信息時代，信息資源已經成為與物質資源同等重要的資源。計算機和網絡正逐漸改變人們的生產、生活和學習方式。教育信息工程已被廣大學校重視，許多學校相繼以組建多媒體網絡教室或校園網絡為基礎，以網絡教學為主要的教學手段，進行了一些教育教學實驗與改革，推進了教育信息化進程。但是，教育信息化工程畢竟是一件新興事物，在發展的過程中會出現一些值得探討的問題，如不加注意，也會出現另外一種極端的傾向，把原本美好的、優越的網絡教學引入誤區。

一、流于形式，盲目使用

許多人認為只有選用最先進、最現代的網絡教學才顯氣派，才跟潮流。眾所周知，只要是媒體，不管是多現代、多先進，它都只是個手段、是工具，而不是教學目的。因此，必須根據教學目的的需要合理選擇恰當的媒體，要有周密的計劃和設計教學方法，為實現教學目的服務。教學方法是否得當，還有一個問題就是反映在教學手段的運用上。教學手段是為教學內容服務的，本來這是大家都明白的道理。可在實際教學中卻往往在這方面出問題。近年來隨著現代教育技術水平的不斷提高，網絡的出現，這本來是件好事，可往往由于運用不當卻反而影響了課堂教學，特別是數學課。數學課中純粹地使用網絡，減少了學生的操作時間，沒能真正發揮網絡的作用。

在教學過程中，教師們常常對要不要強調“湊十法”等問題感到舉棋不定。新課程注重讓學生自己選擇計算方法，不強求方法的統一，但學生的方法往往不是最簡便、最快捷的，有時導致速度很慢。在這種情況下，教師可不可以向學生暗示運用“湊十法”的好處呢？要是全班沒有一個學生想到用“湊十法”來進行計算，教師是不是有責任講解一下呢？這是很多老師感到迷惑的地方。此外，當學生用計算機“創造”出很多方法時，教師又有擔心了：方法這么多這么雜，卻沒有一種主要的方法，不便于老師反復講解，學習有困難的學生還可能會看得眼花繚亂、不知所從，導致一種方法都沒掌握好。

二、選用錯位，功效甚微

在使用網絡時存在著使用不當的現象，即網絡教學未能體現網絡真正的功效和優勢，以至未能很好的發揮其作用，不能達到最佳教學效果。主要存在以下問題：把“網絡技術”作為簡單的“多媒體教學”；把“網絡技術”作為教師的演示工具；單純的使用計算機網絡系統獲取信息的教學。比如在進行三角形的認識教學時，教師只屏幕廣播演示幾個靜態的三角形（制作軟件是PowerPoint），然后請學生在所謂的網絡平臺上進行幾個判斷題的小練習。而在學生理解任意三角形這個概念出現困難時卻沒有給出相應的幫助，未能發揮媒體真正的作用。如果此時教師的平臺內有一個專門的欄目，放置一些任意的三角形，讓學生自己操作后能改變它的形狀（例可用幾何畫板或flash制作），那么學生就會很好地理解什么是任意三角形了，這是用語言無法描述的，也是用其它教學手段解決不了的。而恰恰此時教師卻沒有發揮網絡的作用。

與老教材相比，新教材的計算教學內容有所增加，原來編排在第二冊的退位減法移至第一冊進行教學，教師們認為加重了負擔，加大了難度。從課時數來看，所花的時間明顯減少。20以內的進位加法與退位減法總共被縮減至10頁。以前的教材采用的是那種一步一趨的“小碎步”教學法，即把20以內的進位加法，分成“9加幾”“8加幾”等幾個小節，分段教學，教一段練一段，這樣教起來老師們覺得心里踏實，可以一個環節一個環節地過關；而新教材采用的是一種系統教學的方法，即所有的進位加法只花一堂課時間研究方法，其余時間基本上就是練習了，練習內容也不夠多，老師們擔心學生學得不夠扎實。用計算機輔助教學常常使學生們依賴計算機，導致心算與口算水平的下降。

可見網絡的選用應根據每節課不同的教學目的，教學重難點，有所側重，揚長避短，有機組合，形成優化，發揮其最大功效，更好地提高教學質量，使學生深刻地掌握和運用知識。

三、生搬硬套，濫用媒體

在網絡教學中，有時有些老師為了解決某個問題，會花很大的精力和時間去制作一個欄目，幫助學生理解某個知識點，當然這種刻苦鉆研精神是大家有目共睹的，也是值得學習的。但是，也有不少問題用網絡來解決不一定是最好的手段，辛辛苦苦做出的來東西不一定能達到最好的教學效果，不切實際，那么如此折騰又為哪般？例如，在教學三角形的內角和時，教師為了解釋三角形三個內角和是180°，教師制作了很生動的畫面讓學生來看，或許學生看來還蠻清楚，但為什么不讓學生親手操作實踐一下呢？把一個三角形剪一下然后再拼一下，不也能很好的解決問題嗎？這例中，教師還能解決問題，再舉一例，有位教師在教學完圓的認識以后，出示一思考題，讓學生自選工具幫學校畫幾個半徑為一米的圓形花壇，作了一個論壇，請學生在里面討論。場面好像很熱鬧的樣子，但其實有沒有真正的解決問題呢？為什么不讓學生自選工具親身到操場上去實踐一下呢？

活動最有利于發揮個體的主動性、獨立性和創造性，人的生命活力和豐富的個性只有通過活動，并在活動中才能充分表現出來。在網絡教學盛行的今天，教師也應加強學生的操作活動，通過看一看、摸一摸、找一找、做一做等活動，讓學生動眼觀察、動手操作、動腦思考，多種感官協同參與活動，在活動中發現問題、提出問題、解決問題，從而促進學生的發展，切不能為場面的熱鬧而牽強附會濫用媒體。

在教學中，我們不能把先進的現代的網絡誤認為教學手段的絕招。硬性的模仿、照搬，只能使富有生機活力的教學退化為僵死的教條，無益于新一輪課程改革的深入發展。任何媒體都有其自身的優勢和局限性，我們在運用時，應清醒地認識其利弊，以取其精華，去其不足。