如何克服初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼心理

梁琳山西省榆社縣第三中學(xué)

如何克服初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼心理

梁琳
山西省榆社縣第三中學(xué)

初中數(shù)學(xué)教師可能都有這樣的感受：每個班級都有很多學(xué)生抱怨數(shù)學(xué)難、學(xué)不會，尤其是每次的測驗、考試前都會產(chǎn)生一種恐懼心理，害怕數(shù)學(xué)，甚至不情愿上數(shù)學(xué)課。究其原因，很大程度上是因為他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，遇到一些難題，或者概念不理解，聽不懂，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣和信心，產(chǎn)生了消極心理，認(rèn)為數(shù)學(xué)太難，甚至抱有放棄的態(tài)度。因此，如何去克服學(xué)生的這種恐懼心理，是每一個初中教師值得思考的問題。下面根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)歷，談幾點膚淺的認(rèn)識。

一、認(rèn)真查找產(chǎn)生恐懼心理的原因

1.對基礎(chǔ)知識的掌握不扎實。

由于對基礎(chǔ)知識的掌握不扎實，再加上平時缺乏對知識的鞏固練習(xí)，沒有形成一個較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。長期如此，就像蓋樓房，地基打的不夠扎實穩(wěn)固，就會導(dǎo)致樓房越蓋越危險，問題越積越多，造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。這是導(dǎo)致學(xué)生害怕學(xué)數(shù)學(xué)最直接也是最客觀的原因之一。

2.缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

對于初中生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于對學(xué)習(xí)的興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力，很多學(xué)生由于對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本就沒有多少興趣，在學(xué)習(xí)中一遇到困難就退縮，甚至喪失信心，從此對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生陰影，遇到數(shù)學(xué)課就反感、不愿意聽，這堂課沒有認(rèn)真聽，下一節(jié)課也不想聽，如此惡性循環(huán)，對內(nèi)容的掌握越來越模糊，學(xué)習(xí)障礙便由此產(chǎn)生，更沒有興趣可言。

3.學(xué)生間思維能力的差異。

多年的教學(xué)實踐告訴我：初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的一個階段，這其中一個重要的原因就是初中階段數(shù)學(xué)課程中對學(xué)生抽象邏輯思維能力和逆向思維能力的要求有了明顯的提高。而初二的學(xué)生還沒有形成一套比較成熟的抽象邏輯思維方式，他們正處在一個思維轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵期，因而學(xué)生之間存在的差異會比較明顯，表現(xiàn)出來的就是有的學(xué)生抽象邏輯思維能力發(fā)展的快一些，有的慢一些。有差異就有比較，就存在潛在的等級之分，而這樣的差異又是不可避免的存在著，這也為我們的教學(xué)工作帶來了不少的困惑。

4.家庭環(huán)境對學(xué)生的影響。

一個心理健康、積極的學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度就會是積極的、向上的，相反就會對學(xué)校、對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反恐懼心理。因此，家庭因素對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響是非常大的。

二、結(jié)合實際，采取針對性的教學(xué)對策

1.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，任何一個人在做一件事的首要條件是喜歡、愿意，這樣才能把這件事情做好。對待學(xué)生也是這樣，他們稚氣未脫，對待喜歡的科目就認(rèn)真學(xué)，不喜歡就糊弄。這是正常的心理反應(yīng)，所以，老師要做的就是幫助學(xué)生們把不喜歡的變?yōu)橄矚g，這樣的教學(xué)才能事半功倍。初中生正處于青春期，對于新鮮的事物都有好奇心和強烈的自我表現(xiàn)欲望，根據(jù)這種心理，我改變傳統(tǒng)的講課模式，在課堂中加入更多的幽默語言和生動的例子，并借助多媒體設(shè)計出新穎的教學(xué)過程，把枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，從而吸引學(xué)生注意力，盡可能讓每一個學(xué)生都積極的參與進(jìn)來。在課堂活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最最重要的是讓學(xué)生從中找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來的成功的喜悅，久而久之，就會產(chǎn)生意想不到的效果。

2.加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)，最重要的一點就是方法，很多學(xué)生學(xué)習(xí)很努力但就是成績上不去，原因就在于方法不對，所以事倍功半。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)中的核心內(nèi)容，老師要向?qū)W生滲透思想方法，不僅要講課，還要教課，不僅要給學(xué)生講明白課堂知識、還要教會學(xué)生們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)，如何去運用這些知識。要有意識地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，做到“讀數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”，讀懂了問題的潛在答案，學(xué)懂課堂的基本知識，做題自然就清楚明白了。同時我會加強對學(xué)生課后學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)工作，幫助他們轉(zhuǎn)化思維方式，正確的學(xué)習(xí)，正確的思考。當(dāng)然，也要多站在學(xué)生的角度去思考他們?yōu)槭裁磿霈F(xiàn)這樣的問題，作為老師又該怎樣更好的“領(lǐng)進(jìn)門”，做到對癥下藥？

3.平等對待每一個學(xué)生。

每個班上都會出現(xiàn)優(yōu)、差等生之分，但老師的心理不能有這樣的區(qū)分，要給予每個學(xué)生公平的待遇。那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生并不是因為腦子笨，他們大多都很聰明，只是還沒有意識到自己該做什么，如果老師在這個時候就放縱自由，就會讓這些學(xué)生從初中起就背負(fù)著“被遺棄”的自卑心理。而初中的教育在整個中學(xué)生涯中起著至關(guān)重要的作用，它甚至?xí)绊懸粋€孩子的一生。所以，要幫助他們找到自己的目標(biāo)，改變學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.利用學(xué)科特點，讓學(xué)生在知識探究中體驗快樂。

數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多美的東西，但它的美是 “冷而嚴(yán)肅的美”，它不可能像看小品或做游戲一樣讓人很直觀地感受到，而需要在教師的不斷引導(dǎo)下，讓學(xué)生去理性地體驗。然而，一旦學(xué)生有了感受數(shù)學(xué)美的能力，因此而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣將是穩(wěn)定而持久的。比如在數(shù)系的統(tǒng)一、運算的統(tǒng)一、數(shù)與形的統(tǒng)一等內(nèi)容中挖掘數(shù)學(xué)的“統(tǒng)一美”，在應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決其它學(xué)科中的問題和聯(lián)系實際問題時挖掘數(shù)學(xué)的 “抽象美”，在邏輯推理、運算，“多一毫則長，少一毫則短”的數(shù)學(xué)討論中挖掘數(shù)學(xué)的“嚴(yán)謹(jǐn)美”，在一題多變、一題多解的教學(xué)中挖掘數(shù)學(xué)的“奇異美”。只要教師注重挖掘，數(shù)學(xué)美就無處不在；只要教師循循善誘的引導(dǎo)，學(xué)生感悟數(shù)學(xué)美的能力就會與日俱增。無形中會認(rèn)為數(shù)學(xué)并不是那么可怕，恐懼心理也會自然而然地消失。

作為一名初中數(shù)學(xué)教師，要有全新的教學(xué)理念，以學(xué)生為本，通過各種途徑來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼心理，讓每一個學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上都能有所收獲，有所進(jìn)步。