重視單招英語教學中的三個“多”

張璐佳

【摘要】對口單招的學生的英語成績普遍不理想。如何提高他們的英語水平，為他們的高考多加點分數，這要求英語老師采取積極的措施。本文就此來談談筆者在教學過程中的幾點體會和做法。

【關鍵詞】單招生 英語教學

對中等職業學校對口單招生來說，學習英語是頭疼的事情。 就我校單招生而言，大部分學生的英語水平很不理想：不懂音標，讀不準單詞，讀句子結結巴巴；單詞拼寫有困難，詞匯量有限，書寫錯誤百出；語感差，語言分析能力不高，運用能力低下。英語基礎薄弱，再加沒有良好的學習方法和習慣，學生對學習產生了畏懼感和自卑感。學好英語沒有什么捷徑，重在扎實基礎。教師在教學過程中要指導學生做到三個“多”。

一、 多朗讀

朗讀是語言知識輸入的重要途徑。朗讀能增強記憶力；朗讀訓練能有效培養學習興趣和提升學習信心；堅持朗讀有利于培養語感和語言思維能力；朗讀能全面改善聽、說、讀、寫等實際運用能力。單招生在朗讀上存在的問題主要有：許多單詞不流利或不會讀；不注意停頓，很少帶有感情；速度過快，聲音不夠響亮。培養朗讀能力的第一步是打好詞匯基礎。學生剛入學時，筆者就將音標教學作為教學的一個重要環節。因為很多學生沒有系統地學過音標，這就直接導致了朗讀的困難。每節課用五分鐘來組織學生學習，一個月后學生基本上能獨立識別音標和進行單詞拼讀了，這為朗讀奠定了基礎。

筆者十分注重教師的示范作用，把朗讀作為備課的重要一環。在課堂上向學生展示一段深情并茂的朗讀，能充分呈現語言的美感，讓學生在聽覺享受中產生崇拜、羨慕、喜愛之情，從而刺激學生的朗讀欲望。朗讀練習不僅只是簡單的發音練習，要注意語音語調和停頓語氣。朗讀具有一定的表演性，所以筆者還經常組織學生進行朗讀表演和比賽：每組通過抽簽選派一名學生，幾個選派上來的學生分別進行朗讀表演，其余學生進行點評和打分，最高分者便會評為當日的朗讀之星。

二、 多背誦

背誦作為一種傳統的學習方法，確實能帶來很多好處。首先，背誦是對語句、文章的全方位回憶，可以讓學生發現許多在朗讀中忽略的問題，如詞語搭配、句型結構等。其次，背誦是儲備語言知識的過程。學生在背誦時，就將單詞、短語、句式、語法等積累下來，以后就會很自然地把這些儲備拿出來使用了，尤其能提高寫作能力。

針對單招生的學習水平，教師應選擇適合學生的背誦材料，要考慮到材料的難易度是否易于學生接受；話題是否符合學生的興趣；材料是否在文體結構、語言運用等方面具有參考價值。筆者會選擇一些課文，作文例文和課外刊物上的精彩篇章作為背誦素材。

選好材料后，教師必須組織學生學習材料：分析篇章結構，掌握整體構架將利于學生背誦；注意連貫性詞語的使用，把握語句之間的邏輯性。課堂時間是學生注意力高度集中的時候，教師要把握課堂機會，在學習的過程中引導學生背誦，這樣就會事半功倍了。

為了緩解和克服學生的懼怕心理，教師應做好示范作用，要求學生做到的，教師也要做到，要做得更好。筆者要求學生背誦的同時，自己也會將材料背得滾瓜爛熟，教學時盡量脫離課本，將雙手解放出來。學生會感覺教師和他們是“并肩作戰”的，學習信念也會堅定許多。有時，筆者也會在學生面前適當“示弱”，比如在背誦到某個句子時，就故意表現地支支吾吾背不出來，然后向學生求助，學生會很帶勁地幫助教師。這樣的心理“小把戲”，會把背誦任務變得輕松愉快。

三、 多歸納

學習是知識積累的過程。在這過程中，學生必須學會對知識進行分類歸納。尤其英語這門學科，要求學生記住的知識量大，但學生又容易遺忘，所以學會歸納是很重要的。通過歸納，學生可以給英語知識“分門別類”，有助于記憶和運用；可以讓知識更具體系性，容易舉一反三，提高教與學的效率。筆者平時要求學生準備兩個筆記本。一個用來歸納詞語、短語、和句子。例如，今日課堂上學到了“dress”這個單詞，那就請學生將“wear”、“put on”這幾個同樣表示“穿”的單詞及它們的用法歸納到筆記本上。再如，文章中出現了短語“on one hand，on the other hand”，這類短語在寫作上有很大的運用作用，就請學生歸納寫作中常要用到的過渡性詞匯和短語。又如，遇上“Unity is strength”這樣的俗語，也可以讓學生歸納入寫作語句之中。

另一個本子用來整理錯題，也就是錯題集。學生把平時經常錯、不易掌握的題目摘寫到錯題集中。筆者要求學生在摘寫時不把答案直接寫在題目上，可以另寫參考答案頁。用另一種顏色的筆在題目下方寫下本題的知識考察點，解題的思路和方法，推理的過程等。如果錯題集上有同樣考點的題目，再記下“同第×頁第×題”。學生可以經常拿出錯題集來反復練習，直到完全理解并掌握。

以上三個“多”是筆者這兩年在單招英語教學過程中配合學生堅持做的。實施下來，大多數學生的基礎扎實了很多，成績確實有了顯著提高。任何的進步并非一朝一夕的努力，需要長期堅持。學生是有惰性的，在學習的道路上需要教師的陪伴和督促。無論是“教”還是“學”，都需要教師和學生踏踏實實，從打實基礎開始。

參考文獻：

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