如何做好初中英語和高中英語的銜接

陳月紅

【摘要】因為初中英語向高中英語課程上的差別，學生很容易適應不了這樣的跨度，造成遞進過程中出現學習上的問題，這些問題將會影響學生今后的學習和發展。本文就如何做好初中和高中英語教學的銜接問題進行了論述，提出了幾點具有操作性的建議。

【關鍵詞】英語 遞進 銜接 分析 適應

初中和高中的英語教學內容是不同的，他們之間的銜接質量將會直接影響到學生的學習質量。目前，因為教育條件的限制，很多地方的中學英語教學當中的初中和高中英語教學很難進行溝通，之間交流很少，因為高中的英語教材起點較高，很多學生在升入高中之后很難適應這種變化。同時，因為初中學生和高中學生心態因素的影響，初中和高中學生在課堂上的表現和學習的方式都有一定的差別，這些因素導致學生在初中和高中英語銜接的時候容易出現問題。

一、初中和高中英語教材的分析

1.初中英語教材和高中英語教材的相似處。初中和高中英語教材編寫的目的都是為了幫助學生能夠掌握英語知識，并且能夠應用到實際活動當中，其內容既有教育意義還有實際意義，教材的編寫過程都是經過大量的印證，切實能夠有效提高學生英語成績的。因為語言的學習并不是單純的掌握語言所包含的知識就可以了，學習的目的就是為了能夠在生活中熟練使用，能夠流利的使用英語進行交流，如果在教學過程中一味的強調英語的語法問題，那么學生很難擺脫對母語的依賴性。而初中和高中英語教材在編寫的時候注重了實際生活中的應用知識，更加具有合理性和科學性。

2.初中英語教材和高中英語教材之間的差異。初中英語教材更加注重英語的基礎學習，主要是傳授學生語法的規范使用，并且擴充學生的單詞量，為今后的學習打下堅實的基礎。相對于初中英語教材，高中英語教材的內容將讀和寫作為教材的重點內容，其中存在很多復雜的長句和外國文獻的節選，更加的貼近實際，這就要求學生必須具備一定的英語基礎，能夠完全理解英語的語言內涵，掌握英語的體系。

3.阻礙初中英語和高中英語銜接的因素。高中英語教材中的句子和結構已經不是一些簡單的內容，更多的都是從英文文獻中均選出來；而初中英語教材更多注重的是基礎性的語言技能和語言知識；初中和高中英語的聽力跳躍很大，初中只要求學生聽出簡單句式或者填寫單詞，而高中則要求學生理解全句內容，甚至一些聽力內容要求學生對材料進行重新整合在進行答題，這種跳躍式很難適應。通過上述三點我們不難看出，在初中和高中英語教材編排的銜接上存在著漏洞和不合理的安排，這些問題必將會影響初中和高中英語銜接的流暢性。這就要求英語教師在處理這些跳躍性問題的時候，要充分做好鋪墊和補充。同時，因為高一學生的英語水平參差不齊，在高中初期的英語課程中，教師可以準備幾節過渡的課程，幫助英語成績較差學生，提高其英語水平。

二、辦學分離對英語銜接產生的影響

因為我國實行的九年義務教育政策，初中和高中的行政管轄并不相同，除了少數初中高中學校一體辦學的，其他初中教師和高中教師很難有進行交流的機會。即使是政府教育部門組織的教研活動也是將初中和高中分開進行的。這就導致初中英語教師只研究初中英語教學，高中英語教師只研究高中英語教學。因為他們之間沒有必要的交流和溝通，導致銜接上出現各種問題。

三、促使初中英語教學和高中英語教學銜接流暢的措施

1.教學目標。初中英語的教學目標更加側重于培養學生學習英語的興趣，以傳授基礎性英語知識為主，高中英語教學更加側重于培養學生使用英語知識的能力，以培養學生自學能力和理解能力為主。教師和學生只有了解兩者之間的不同，才能夠在教學和學習當中樹立正確的教學目標。高一的學生很多都是來自不同學校的優等生，初中長期的優勢造成了不同程度的自負。他們更加渴望在高中時代得到同學和教師的認可，教師可以根據這種情況，和學生建立良好的師生關系，在教學過程中建立平等、民主、寬松的教學環境，最大限度的調動學生的創造性和積極性，提高教學效果。

2.教材處理。為了能夠讓學生能夠快速使用高中英語所學到的知識，高中英語教師在吃透高中英語教學大綱和教材的基礎上還要對初中的英語教材有一定的掌握，能夠按照新課程教學的要求，把初中和高中英語知識進行有效結合。在教學過程中教學節奏可以根據學生的情況適當加快，多運用一些創造性和交際性的活動進行教學，例如：英語對話、情景扮演、討論、采訪等形式。通過這些形式讓學生對英語知識進行分析總結，鍛煉學生的思維能力。在實際教學過程中，一些教師尤其是一些剛剛結束高三英語教學的教師，在開展高一英語課程的時候會不自覺的將教學起點拔高，不能夠采取循序漸進的方式逐漸引導學生進行學習，這會導致學生對英語學習產生一定的畏懼感。因此教師應當在教學中，深入研究教材內容，并且掌握學生的學習狀況，使用因材施教的方式教導學生。

四、總結

隨著經濟的發展，作為交際工具的英語，其重要性更加突出，作為中學生三大基礎課程的英語，其教學質量的好壞直接影響到學生的整體成績。然而英語教學過程是一個有機的整體，教學中既要考慮到它的全面性和整體性，也要考慮到它的階段性和各階段的銜接性，使各個階段自然過渡，合理銜接。因此，解決好初、高中英語教學合理銜接的問題，能夠幫助學生很好的適應高中英語教學，建立學習的自信心。

參考文獻：

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