英語(yǔ)學(xué)習(xí)要重視朗讀和背誦

孫百艷

任何一種語(yǔ)言能力的形成都離不開(kāi)語(yǔ)言材料大量有效的輸入與積累。但是中國(guó)學(xué)生很難從生活中得到輸入英語(yǔ)語(yǔ)言材料的機(jī)會(huì)，學(xué)生在每周有限的英語(yǔ)課中所學(xué)到的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，由于平時(shí)很少說(shuō)英語(yǔ)，課堂上所學(xué)的英語(yǔ)句子除了早讀外，其他時(shí)間也很難運(yùn)用、復(fù)習(xí)和鞏固。

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)重視朗讀和背誦有以下好處

1.朗讀和背誦對(duì)于缺少自然英語(yǔ)環(huán)境的中國(guó)學(xué)生是不可缺少的。單詞的拼寫(xiě)不可能完全在交際的過(guò)程中完成，必須依賴(lài)于日積月累的“背誦”，背誦是一種信息輸入，是記憶的過(guò)程，背書(shū)時(shí)輸入的“語(yǔ)言形象”和文字符號(hào)的形義及已有的各種知識(shí)融匯，會(huì)共同作用與大腦，并產(chǎn)生一系列的反應(yīng)活動(dòng)，如感覺(jué)、知覺(jué)和思維等。

2.朗讀和背誦是說(shuō)和寫(xiě)的基礎(chǔ)，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但是如果沒(méi)有熟讀而成誦，沒(méi)有大量基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，任何高層次的能力都無(wú)從談起，“說(shuō)”的能力除與一個(gè)人的個(gè)性有關(guān)，與一個(gè)人的文化層次和閱歷等也有很大關(guān)系，朗讀和背誦的多了，輸入量大，就能引經(jīng)據(jù)典，只有儲(chǔ)備的多，才能做到思如泉涌，妙語(yǔ)連珠。

3.朗讀和背誦幾乎不受環(huán)境和時(shí)間的影響，對(duì)環(huán)境的依賴(lài)比較小，容易得到保證和滿(mǎn)足，只要給學(xué)生有自由支配的時(shí)間和朗讀背誦的內(nèi)容，學(xué)生們就可以在課外時(shí)間一個(gè)人完成，不需要再找同伴做朗讀背誦的訓(xùn)練對(duì)象。同樣，朗讀和背誦也不受時(shí)間的限制，學(xué)生可以自由選擇讀背的時(shí)間，課前課后，飯前飯后，學(xué)生都可以自由地朗讀和背誦。

4.通過(guò)朗讀和背誦，可以積累大量實(shí)用的英語(yǔ)短語(yǔ)、句子和習(xí)慣用語(yǔ)；不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，在他們腦海里儲(chǔ)存大量的有用的詞匯、短語(yǔ)和習(xí)慣用法；通過(guò)朗讀和背誦，可以了解英語(yǔ)國(guó)家的生活、風(fēng)俗習(xí)慣、人文、歷史、地里知識(shí)等，還可以動(dòng)員眼、耳、口等感覺(jué)器官同時(shí)參與學(xué)習(xí)，綜合提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。讀得多了，背得多了，自然就形成了英語(yǔ)語(yǔ)感。

5.堅(jiān)持不懈的朗讀和背誦也是訓(xùn)練語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流和連貫性、流暢性口語(yǔ)表達(dá)能力的有效途徑，有助于改進(jìn)語(yǔ)音。通過(guò)朗讀，尤其是模仿正確、地道的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，可以糾正和訓(xùn)練自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，掌握說(shuō)英語(yǔ)的種種技巧，如連讀、重讀等，從而提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦時(shí)過(guò)程中注意的問(wèn)題

1.教師首先要指導(dǎo)學(xué)生在初步理解所背材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。理解的越深，越容易記憶。背誦文章要盡量用意義記憶，加強(qiáng)理解記憶，要反對(duì)不求甚解的死讀書(shū)的學(xué)習(xí)方法。

2.分散難點(diǎn)，要把成句、難句先按意群分成短語(yǔ)、斷句，熟讀后，再整段朗讀和背誦。在教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀文章，一起分析文章，教師要注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要正確，語(yǔ)速要適中，不可太快，要讓所有的學(xué)生都能跟上節(jié)奏。

3.“領(lǐng)讀式”朗讀經(jīng)常化。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為了給每個(gè)學(xué)生提供一個(gè)鍛練的機(jī)會(huì)，我在教學(xué)中實(shí)行早讀輪流領(lǐng)讀制，即每天早讀都由預(yù)先指定的學(xué)生帶領(lǐng)全班學(xué)生朗讀已學(xué)過(guò)的單詞、課文。學(xué)生都有自我表現(xiàn)欲，為了不在同學(xué)面前丟面子，事先都反復(fù)做大量的準(zhǔn)備工作，領(lǐng)讀時(shí)也會(huì)全身心地投人。通過(guò)這種途經(jīng)。不但學(xué)生的朗讀習(xí)慣和質(zhì)量大大提高了，而且改善了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)環(huán)境.克服了學(xué)困生的種種困難，如害羞、膽怯、尷尬等，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。

4.生理學(xué)家認(rèn)為，讓視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)共同參與記憶，要比單用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，提高記憶效果30%-40%，這種記憶方法，人們稱(chēng)為“協(xié)同記憶法”。根據(jù)這一理論，在練習(xí)背誦時(shí)，可適當(dāng)播放文章錄音，邊度文章，邊聽(tīng)錄音，從而形成記憶信息的雙向刺激，以強(qiáng)化記憶效果。教師也要通過(guò)多種形式的訓(xùn)練，鞏固聽(tīng)課的效果，不要讓學(xué)生像“和尚念經(jīng)”一樣朗讀課文，導(dǎo)致朗讀的材料什么內(nèi)容都不知道。教師可以先讓學(xué)生合上書(shū)，聽(tīng)一遍錄音，然后提出與錄音內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，要求學(xué)生回答，再打開(kāi)書(shū)，邊聽(tīng)邊跟讀，找出答案；或者讓學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀，通過(guò)使用暫停鍵，要求學(xué)生讀出下一句，提高聽(tīng)讀效果；

5.教師可適當(dāng)增加趣味背誦。在練習(xí)背誦達(dá)到一定程度時(shí)，為了進(jìn)一步強(qiáng)化記憶，消除持續(xù)背誦造成的單調(diào)感和疲勞感，依據(jù)“寓教于樂(lè)”的原則，可以采取以下方法來(lái)提高背誦興趣。（1）“對(duì)歌”式背誦。即由A、B兩個(gè)人每人一句，輪流背誦。（2）“接力賽”式背誦法，由三個(gè)人每人一句，上遞下接，循環(huán)往復(fù)。（3）“疊羅漢”式背誦法。即摹仿雜技演員“疊羅漢”的方式由第一人背誦第一句，第二人接背二、三句，以下依次每人遞增一句，連續(xù)不斷，直到背完為止。

6.進(jìn)行聽(tīng)默比賽。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可，很多學(xué)生讀不成問(wèn)題，但是一旦落實(shí)到紙面上，就會(huì)出現(xiàn)或多或少書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，比如少個(gè)字母，或者字母顛倒等等的錯(cuò)誤，教師可以在這一環(huán)節(jié)上選擇聽(tīng)默比賽，教師可以讀一篇文章，或者用磁帶錄音的文章，讓學(xué)生默寫(xiě)自己聽(tīng)到的文章，這樣既可以避免學(xué)生在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上出現(xiàn)錯(cuò)誤，還能提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，又可以提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，端正學(xué)生的字體書(shū)寫(xiě)。

7.使背誦課文習(xí)慣化。唐代大詩(shī)人杜甫說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”為了鼓勵(lì)學(xué)生，教師要親自為學(xué)生樹(shù)立榜樣，與學(xué)生共同背誦課文，這樣更加有助于建立融洽、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍.增加了學(xué)生背誦的積極性。當(dāng)然背誦課文要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一暴十寒.一勞永逸是學(xué)不好英語(yǔ)的。

在教學(xué)過(guò)程中，作為教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)激情，進(jìn)行有效的情感交流，把背誦和理解記憶全面滲透在日常的英語(yǔ)教學(xué)中。為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作出不懈的努力。

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