基于需求分析的高職英語分類教學模式研究

朱楊慶

【摘要】高職院校學生英語基礎參差不齊，英語專業與非英語專業相差很大，堅持分類教學的模式，選擇有區別的教學內容和組織形式，實現英語教學和學生專業發展的有機融合，引導學生更好地自我學習和發展，提高他們英語學習的積極性，強化英語教學的針對性和實用性，培養全面發展的綜合性人才。

【關鍵詞】高職英語 分類教學 學生需求 策略

隨著我國高校擴招，高職院校的學生數量不斷增加，辦學規模不斷擴大，加上學生對高職院校的認識問題，造成當前高職院校的整體素質參差不齊，學生的英語基礎存在非常大的差異，英語專業與非英語專業英語相差很大，同一專業學生的英語水平也懸殊。在這樣的形勢下，高職英語教學不能再實行一刀切的教學模式；新的教學改革更加強調因材施教，注重學生基礎和層次差異，這就要求高職英語教學必須立足學生差異，堅持分類教學的模式。依照學生的基礎和專業差異，根據不同專業、不同層次學生的需求制定不同的教學目標，選擇有區別的教學內容和組織形式，實現高職英語的分類教學。

一、分類教學的闡釋

分類教學就是根據學生專業、基礎選擇與之相契合的教學模式，實現英語教學與學生基礎的匹配、專業知識與語言能力的融通，促進學生專業能力促進，英語應用能力提升。英語教學大綱制定、人才培養目標定位、教學目標確立等方面協調一致，圍繞學生的專業特點、未來行業崗位環境創設不同的教學情境，讓英語學習更貼近學生的未來的工作和生活，以此來服務學生的學習和發展，增強學生學習英語的積極性和主動性，激發學生的內在強大驅動力。教師根據學生實際是分類安排，以此引導學生自我學習、自我發展、自我提高，變傳統的要求甚至強迫學生學習為學生主動自覺學習，實現專業化英語學習，不斷豐富和提升他們的英語綜合素養，促進學生綜合交際和專業能力進步。分類教學不是教師一味地向學生進行知識灌輸，而是能夠真正立足學生實際，對學生進行有針對性的指導，讓學生結合自身的基礎和發展，圍繞專業學習和未來行業發展需要，促進學生專業能力和英語交際能力的融合，學習英語工作語言。

一直以來，英語都是很多高職院校學生的弱項，也是學生學習和未來發展的重要困難，更是教師教學的難點。實施基于學生需求的英語分類教學模式能夠真正結合學生實際，創設更好地教學情境，立足職業教育專業中有關管理、旅游、服務、加工等具體工作崗位特點引導學生學習交流，實施個性化學習，貼近學生的專業實際。

二、高職英語基于需求分析的英語分類教學實施策略分析

1.立足學生專業發展需求，靈活處理聽說讀寫譯關系。每一個專業的學生都希望通過自己的努力學習，全面英語綜合素養，都渴望自己的聽說讀寫翻譯努力不斷提升，都能充分認識到這五項基本技能的重要性。但是，不同專業的學生他們未來的工作對英語的能力要求各有側重，他們未來的需求也各不相同，并不是這些能力都要均衡發展，只有真正結合工作需要有所側重，并重點訓練才能更好地勝任未來工作。為此，英語教學必須一定要認真研究學生的專業特點、未來行業性質、崗位需求以及學生的基礎，如果學生從事的旅游管理行業，這就要求他們必須具備較強的聽說能力；如果學生未來從事的文秘專業，學生未來工作就有著較強的翻譯需求；學生如何從事的加工制造行業，專業學習就需要提升自己的閱讀能力。結合學生需求，進行分類教學，確立英語培養目標；圍繞社會發展需求，正確處理聽說讀寫翻譯的關系，在保障學生能夠各項能力協調發展的前提下，重點引導學生根據專業法需要，強化自己的語言應用能力培養，更好地服務專業學習、就業發展。

2.依照不同專業學生的需求，選擇符合專業發展的教學內容。調查研究發現，現在很多高職院校的學生對英語教學內容不滿意，感覺英語教學內容千篇一律，不同專業的英語教學內容大同小異，學習內容和自己的專業聯系不夠緊密，甚至沒有任何聯系，不能真正服務自己的專業學習和未來工作發展。因此，高職英語分類教學從內容上做好分類，結合不同專業學生的需求，靈活選擇教學內容，從學生的專業實際出發，圍繞他們未來所從事的相關行業，尤其是能夠結合具體的工作崗位環境開展英語教學，選擇學習內容，創設應用情境。這樣學生感到更加貼近實際，更加實用，能夠真正提升他們的學習興趣，發掘每一個學生的內在學習潛力，服務專業學習。作為教師需要認真研究英語與高職專業及行業的結合點，增添更多貼近時代發展的學習材料，以專業化分類為基礎，促進學生未來更好地就業，服務學生的個性化發展，不斷更新教學內容，創新教學形式，提高學生的就業競爭力和發展潛力。

3.根據學生特點分類指導，促進學生自我發展學習。分類教學的理念就是突出學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，實現不同專業、不同英語基礎的學生全面發展進步。教學實施過程中，教師需呀針對學生的特點，堅持因材施教，對學生分裂指導。不少學生不是很了解自己的專業和未來行業，也不能把握專業學習和英語學習的關系，英語學習的方法也不得當。這就要求教師和學生共同分析，幫助學生自我認知和定位，制定較好的學習計劃和目標，引導學生更好地學習英語并構建綜合能力體系，提高他們的英語綜合能力，服務學生個性化成長。

總之，高職英語教學需要不斷創新改革，真正立足學生主體，滿足學生發展需要，實現英語教學和學生專業發展的有機融合，堅持分類教學，引導學生更好地自我學習和發展，提高他們英語學習的積極性，強化英語教學的針對性和實用性，培養全面發展的綜合性人才。

參考文獻：

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[2]嚴華.我們也可以學好英語——淺談職教英語教學的分類教學法[J].新課程（中旬）.2013（10）.