小學(xué)低年級數(shù)學(xué)作業(yè)巧用評語的研究

陳燕艷

如何改進課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，是教學(xué)改革的熱門課題。特別是為了全面實施素質(zhì)教育，提高數(shù)學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)教學(xué)的改革應(yīng)包括作業(yè)批改的改革，因為批改作業(yè)是數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，在近幾年的教學(xué)實踐中，本人通過探索、實踐、研究積累了一些經(jīng)驗與體會，與大家交流。對數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，我們習(xí)慣于用“√”“×”來評判正誤，采用百分制量分。此法在評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績，判斷解題正誤，比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵性，評價結(jié)果帶有有一定的片面性。不能全面評價一個學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力。單純的用“√”和“×”來評價學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績影響師生之間思想、情感的交流，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。而利用評語能彌補這些不足。

評語，是一種作業(yè)批閱的方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點，還可加強師生間的交流，促進學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進步。將評語引入低年級數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了較好的效果。

一、巧用數(shù)學(xué)評語，展示學(xué)科特色

老師在批改每一份作業(yè)的時候，可能花的時間只是幾分鐘，乃至一分鐘，但是他的心思關(guān)注的卻是學(xué)生今后成長的點點滴滴。對于在作業(yè)中反映出來的學(xué)生對概念、意義理解上的偏差，老師應(yīng)及時地給予引導(dǎo)。有時候，一句提示性的批語就可對癥下藥，讓學(xué)生受益良多。

1.表揚鼓勵式。

書寫認(rèn)真、字跡規(guī)范、準(zhǔn)確率高的作業(yè)使人賞心悅目，但考慮到小學(xué)生的行為習(xí)慣的可變性、伸縮性強的特點，我是這樣下的批語：“這次的作業(yè)真讓人羨慕！老師相信你會永遠保持 ！”然后將此作業(yè)讓全班學(xué)生輪流觀看，這樣學(xué)生們會受到啟迪，學(xué)有榜樣，同時也鼓勵其本人繼續(xù)奮發(fā)向上，發(fā)揮得更出色。

2.變相批評式。

針對那些作業(yè)不認(rèn)真，學(xué)習(xí)目的不明確，抄襲他人作業(yè)等現(xiàn)象，老師的打“√”打“×”是不能解決問題的，此時要講求科學(xué)的教育方法，抓住點滴閃光點，開啟學(xué)生心扉，從他們的興趣點、興奮點、榮辱點找出其優(yōu)點加以鼓勵，激發(fā)其上進心。對屢教不改的，則用委婉的語氣提出。

二、巧用數(shù)學(xué)評語，提高教學(xué)效果

1.用評語指導(dǎo)學(xué)生做題方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

批改作業(yè)時，當(dāng)出現(xiàn)審題、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，我們能不能利用評語進行方法指導(dǎo)，在出現(xiàn)錯誤的地方，根據(jù)錯誤的原因相應(yīng)地批上 “ 認(rèn)真審題，弄清題意”、“先找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系式再解題好嗎？”、“第二步該干什么”等評語，實際是向?qū)W生提示思考的路線。學(xué)生在老師的提示下自己去思考、改正。根據(jù)指導(dǎo)，學(xué)生能能找到了錯在哪里，而且知道為什么錯、怎么改正。

對于質(zhì)量特別差的作業(yè)本，能不能用他們的閃光點，用鼓勵的語氣調(diào)動他們的積極性。當(dāng)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生寫出題的一部分答案時，應(yīng)該激勵“你一定行的，離正確結(jié)果就一步之遙了！”對于答對的題后面批上 “你的字寫得真漂亮！”、 “你準(zhǔn)行！”“你的進步很大，因為你努力了。”“看到你在進步，我很高興，希望你更上一層樓。”這種帶感情色彩的評語使學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛，充滿了希望，逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.用評語拓寬學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

讓評語適當(dāng)給予點撥，以幫助開發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識。如“一題多解”培養(yǎng)學(xué)生從多種角度，不同方向去分析、思考問題，開拓思路，運用知識的遷移，使學(xué)生能正確、靈活地解答千變?nèi)f化的應(yīng)用題。利用評語：像“解得巧、方法妙”肯定其獨特見解的學(xué)生。對有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種，可以寫上：“還有更好的解法嗎？”“愛動腦筋的你肯定還有高招！”。我想這樣的評語可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3.用評語積極鼓勵，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我想在加強學(xué)生的作業(yè)書寫、格式以及算理過程要嚴(yán)格把關(guān)。這些是體現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在標(biāo)準(zhǔn)。用恰當(dāng)?shù)脑u語指出作業(yè)中的不足之處，能使學(xué)生很快的加以改正。例如，對于字跡不工整的作業(yè)本如用“你很聰明，如果字再寫得好一點，那就更好了！”；對于混合運算的題目，他們?nèi)粲梅植截Q式方法解答時，我們可以批上“結(jié)果正確，但格式正確嗎？”；對于巧算的題目，他們?nèi)粲昧顺Ｒ?guī)的方法解答時，我們可以批上“得數(shù)正確，但可以簡便計算，你在想一想！”；“聰明的你，一定能發(fā)現(xiàn)簡便方法！”等；對于學(xué)生由于粗心出錯，首先要肯定其長處，增強自信，再提出殷勵希望，改正缺點，如，“搬開你前進的絆腳石——粗心，奮勇前進！”、“和細(xì)心交朋友！”、“你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”或者“再細(xì)心一些，你準(zhǔn)行！”這樣，一方面不打擊其自信，另一方面使其糾正不良傾向，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 學(xué)生作業(yè)做得又對又好，除了打上“優(yōu)秀☆”外，還加上各種評語展開競賽。如“你最棒！”、“太妙了！”；對字寫的好，作業(yè)正確率高，解題最有創(chuàng)意的學(xué)生，打上“best！”

當(dāng)然，寫評語時要本身要簡潔、明了、自然、親切、實事求是，充滿希望、富有啟發(fā)性，這樣才能得到良好的教學(xué)效果。評語，不僅要反映學(xué)生解題的正誤，對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的解題思路和方法，而且要注意挖掘?qū)W生的智力因素。通過積極引導(dǎo)，拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新 。

實踐證明，數(shù)學(xué)作業(yè)批改中使用評語，可以彌補“√”“×”判斷方法的不足，還能從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評價了學(xué)生作業(yè)。她有利于促進學(xué)生的發(fā)散性思維和形成創(chuàng)新意識；更有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種評估方式符合素質(zhì)教育的要求，并在評估過程中體現(xiàn)素質(zhì)教育。

【作者單位：灌云縣第二實驗小學(xué) 江蘇】