挖掘教材 貼近生活 課外拓展

陳月娥

語文的綜合性學習就是從最基本的識字、然后到字體的臨摹書寫，再到簡單的寫作，同時還有口語交際等環節，簡要的說就是“聽、說、讀、寫”，小學教學中的其它課程基礎教學都是以語文教學為基礎的，只有通過識字和寫字，才能在學習其它科目時了解其基本內容，由此來看語文教學和其它的學科之間關系非常密切。本文就對提高小學高年級語文綜合性學習的有效性進行探討。

一、挖掘教材，教中取義

1、落實課程學習專題

在蘇教版的小學高年級教材中都分別穿插綜合性學習的專題，具體在小學五、六年級的課程最后單元的《學與做》，其中五年級上冊中綜合性學習的內容是“說名道姓”，下冊中也就是《學與做2》中專題名稱為“節約用水”等。在對“說名道姓”的學習中，老師可以組織學生調查生活學習中周圍人姓和名，然后結合百家姓加深對姓的了解，在調查的過程中提升孩子們的交際面；對于調查中發現有和古今同名的姓名，以激勵的方式來加強擁有和名人同名的學生的自豪感等。

2、鞏固課后習題

為了提升小學高年級語文綜合性學習，蘇教版教科書課后習題中提供了大量的學習素材，因此作為老師應該好好利用課后習題來提升語文綜合性訓練。比如在蘇教版小學語文五年級下冊第四單元的學習過程中，課后的習題是《介紹世界名城》的口語交際訓練，在開展活動時為了能夠激發學生的積極性，可以通過比賽的方式來讓學生們做好充分的準備，通過網上查找、圖書館書籍中的找尋的方式將自己了解的世界名城簡介等資料進行詳細的整理，再結合本單元所學習的《秦兵馬俑》、《埃及金字塔》、《音樂之都維也納》等課文，同時指導學生在介紹世界名城時主要闡述的是城市和美稱之間的關系，再把全班的學生分成幾個小組，進行組內的介紹比賽，完了之后再由組內推薦1名代表在班級內介紹，由全班學生從介紹的內容以及口語交際能力兩個方面進行評分，這樣的活動不僅僅提升了學生們自主搜集知識的能力，同時還提升了學生的口語交際能力。

二、貼近生活，學中受益

日常生活不失為一個提升語文綜合性學習的舞臺，但是學生接觸更多的是學校的老師和同學，因此作為老師可以從日常的生活作為著手點，然后提煉出能夠幫助學生提升實踐能力的有效課堂教學方法。

我國傳統節日和國際性的節日非常多，作為老師可以利用這些節日來對學生進行文化教育，比如在端午節時，讓學生了解端午節的來歷，節日傾注方式等，通過這些文化教育讓學生對于傳統節日有了更深刻的認識。在母親節、父親節、教師節等國際性節日時，針對性的對學生進行感恩教育。比如開展一堂以母愛、父愛等的專題活動，讓學生講講自己和父母親身經歷的感人事跡，然后來回憶父母的呵護和關心，這樣可以激起他們對父母的愛戴和感激之情。同時還可以搜集一些講述古、近、當代的人們報答父母的恩情膾炙人口的典故，通過朗誦和閱讀等方式，提升學生對孝敬父母的認識。也可以知道學生在日常生活中幫助父母做一些力所能及的家務等。

三、課外拓展閱讀訓練

我國文化源遠流長，幾千年的文化結晶留下了許多文學作品，因此在小學高年級語文教學的過程中，應該逐漸培養起閱讀的習慣，在新課改政策實施之后，其明確規定小學生課外讀物的字數必須超過100萬字，其主要目的就是要學生在閱讀的過程中鍛煉閱讀能力、提升理解能力、不斷拓展其知識的覆蓋面，同時能夠促使學生不斷的創新。在蘇教版小學課程安排中就有恩多培養學生閱讀能力的課文，比如在六年級上冊中有“養成讀報的好習慣”主要就是要提升學生的閱讀能力和拓展視野，在六年級下冊語文的第三單元有“我讀書，我快樂，閱讀《西游記》”等課文，從中可以讓學聲門對中國古典名著產生興趣，在西游記閱讀完之后，可以通過了解中國四大名著的方式讓學生了解《三國演義》、《水滸傳》等。在課程編排之內的有關于名著的課文，可以通過故事的發展來介紹人物的命運和遭遇，這樣會激發學生的閱讀興趣。可以給學生安排閱讀功課，比如安排學生閱讀白話版《西游記》，然后組織開展閱讀討論活動，讓學生對其主要的人物來抒發自己的看法和感想，講解該著作中的流傳甚廣的成語、歇后語等，增長學生的見識，另外可以讓學生在閱讀過程中的困惑和疑問提出來大家共同討論，提升了閱讀能力和口語交際能力。

四、結束語

小學語文綜合性有效課堂的實現方式非常的把多樣化，同時也拉近了學校、家庭和社會教育的聯系。通過不斷整合校內外的教育資源，全面提升學生聽、說、讀、寫的能力；開展各種語文教學活動，讓學生之間提升了互相接觸和了解的時間，培養了他們團結合作的意識，加強了學生全面素質教育。小學高年級學生課堂教育的有效性需要老師的全力配合，首先要對語文教材有一個比較客觀和深入的理解，然后能夠合理的利用資源甚至開發新的資源來形成更行之有效的課堂教學方式，促進小學高年級語文的學習和實踐能力的提升。

【作者單位：福鼎市點頭中心小學 福建】