小組合作學(xué)習(xí)策略在教學(xué)中的實(shí)踐與思考

吳中偉

小組合作實(shí)際上是一種教學(xué)理論與策略體系，以教學(xué)中的人的交際合作與互動(dòng)為基本特征。它將班級(jí)按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，以學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)為向?qū)В栽O(shè)疑、嘗試、引導(dǎo)、體驗(yàn)、比較、探究、討論為基本方式，講究教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體有機(jī)結(jié)合。小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生互助合作嘗試探索知識(shí)，并以小組的總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。

現(xiàn)代新課程理念下的體育課堂教學(xué)，正是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的大舞臺(tái)，因此，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要向?qū)W生滲透相互合作的意識(shí)，創(chuàng)造互相合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生懂得在學(xué)習(xí)上通過(guò)合作小組的活動(dòng)來(lái)分工完成共同任務(wù)，并互相幫助，才能共同進(jìn)步。“合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式，它要求同學(xué)們?cè)谝恍┯?—8人組成的異質(zhì)性小組中一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。在每個(gè)小組中，學(xué)生通過(guò)從事各種合作和相互支持的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！?/p>

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中體育教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義

1.小組合作學(xué)習(xí)有利于課堂的多邊互動(dòng)

以往體育課的練習(xí)組長(zhǎng)是由教師指定的，往往很難與學(xué)生心目中的“領(lǐng)袖”達(dá)成“共識(shí)”，極易產(chǎn)生不必要的摩擦和矛盾。為此練習(xí)采用“自薦”和“互薦”組長(zhǎng)，并且“組長(zhǎng)”不固定。如：跳遠(yuǎn)練習(xí)A為組長(zhǎng)；小布球練習(xí)B為組長(zhǎng)；長(zhǎng)跑也可能C為組長(zhǎng)，每個(gè)人的特長(zhǎng)也被挖掘出來(lái)。作為領(lǐng)袖不僅展示了自己的體育才能，而且還能約束自己的行為，培養(yǎng)自己的個(gè)性。

2.小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

體育課的小組合作學(xué)習(xí)反映了“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的師生角色，為學(xué)生的自主發(fā)展提供了動(dòng)力支持系統(tǒng)。又因?yàn)樵谝惶枚潭?5分鐘的課堂內(nèi)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)討論、交流，學(xué)生的主動(dòng)參與體育活動(dòng)的積極性顯著提高，使有限的時(shí)空增長(zhǎng)，增加了課堂教學(xué)的密度。期間，學(xué)生始終處于一種主動(dòng)、積極的心態(tài)，不僅使他們的體力增強(qiáng)，還使他們由原來(lái)的被動(dòng)參與變成主動(dòng)活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)員，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生能主動(dòng)、積極地進(jìn)行體育鍛煉，活躍了課堂氣氛，最終學(xué)生們各有所獲。

3.小組合作學(xué)習(xí)有利于增強(qiáng)學(xué)生間的合作互助能力

合作的意識(shí)和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)致力于滿足學(xué)生的社會(huì)需要，致力于改善師生關(guān)系和生生關(guān)系。把小組合作學(xué)習(xí)引進(jìn)教學(xué)過(guò)程中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神，使每個(gè)學(xué)生都能與他建立良好的關(guān)系，并能與不同性格的人共同進(jìn)行各種活動(dòng)。從而使學(xué)生的獨(dú)特性和社會(huì)性得到了充分的發(fā)展，建立、保持與他人相互依賴和合作的關(guān)系。

二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

1.合理分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提

（1）助學(xué)生完成按運(yùn)動(dòng)能力分組的水平測(cè)試：在開學(xué)一個(gè)星期后進(jìn)行達(dá)標(biāo)項(xiàng)目測(cè)試，然后按國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)定后，教師提出分組數(shù)量，由學(xué)生自由組合成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組； （2）用“自薦”、“互薦”或教師提名大家通過(guò)的方式產(chǎn)生小組長(zhǎng)； （3）教師通過(guò)學(xué)生反饋信息進(jìn)行調(diào)整，按學(xué)生能力水平的分組計(jì)劃，迅速制定單元教學(xué)計(jì)劃，也就是將男生和女生、協(xié)調(diào)性較好的和有一定困難的、性格內(nèi)向的和性格外向的分到一起。其目的是形成一種互補(bǔ)。每個(gè)小組6—8人為宜。中、低組的也各有其標(biāo)準(zhǔn)，并鼓勵(lì)中、低組的同學(xué)大膽挑戰(zhàn)高組同學(xué)，能者上，高組取消終身制，隨時(shí)可以進(jìn)行換組。每學(xué)期應(yīng)該調(diào)整一次小組的劃分，以便讓學(xué)生有更寬的交往空間。

2.有效地開展任務(wù)活動(dòng)是合作學(xué)習(xí)取得成功的必要條件

開展合作學(xué)習(xí)的任務(wù)選擇非常重要，必須選擇那些具有一定的挑戰(zhàn)性、開放性、探索性的問(wèn)題才能開展合作學(xué)習(xí)。如一個(gè)球的傳接，傳球者要盡可能將球傳到位，接球者也要盡可能地跑到位，只有雙方協(xié)力配合和合作，這個(gè)球的傳接效果才會(huì)最好。但在教學(xué)中，一個(gè)球沒有傳接好，傳球的人往往怪接球人沒有接好，而接球人則怪傳球人沒有傳好。這種情況下，教師可創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象自己是一個(gè)具備高超技術(shù)的NBA球員，在進(jìn)行傳接球特訓(xùn)，并評(píng)選“最佳傳球手”和“最佳接球手”。學(xué)生在練習(xí)中體會(huì)到只有雙方共同努力合作，傳接球的效果才會(huì)更好，這樣，既讓學(xué)生掌握了體育技能，又達(dá)到了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。這些活動(dòng)，學(xué)生都樂(lè)于參與，不僅鍛煉了他們的能力、膽量，更提高了他們運(yùn)用籃球鍛煉身體的能力，培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用籃球鍛煉身體的習(xí)慣。

3.教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控能力是合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵

在體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，留足自主、探究、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間及空間，實(shí)現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作互助，在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮個(gè)體自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性；同時(shí)，在新知識(shí)的探索過(guò)程中有目的、有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生必需的合作技能，促使學(xué)生學(xué)會(huì)合作、善于合作。

三、合理的評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)取得成功的保障

合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時(shí)也將之作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。在評(píng)價(jià)時(shí)，要做到客觀公正，而且形式要多樣。把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。此外，還可結(jié)合組內(nèi)成員自評(píng)、組內(nèi)成員互評(píng)、小組自評(píng)、小組互評(píng)、教師自我評(píng)價(jià)以及師生合作評(píng)價(jià)等。教師還可根據(jù)課堂觀察、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處，進(jìn)而針對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)，再分別作具體的指導(dǎo)，促進(jìn)每個(gè)小組都進(jìn)行反思，這樣逐漸形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。班級(jí)合作小組形成一個(gè)積極融洽的氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能平等合作，快樂(lè)學(xué)習(xí)，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。

實(shí)踐證明，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在現(xiàn)行傳統(tǒng)的集體教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，適當(dāng)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中得以充分合作和互助，不僅對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和動(dòng)機(jī)有積極的影響，還對(duì)學(xué)生的智力和非智力因素都產(chǎn)生了明顯的促進(jìn)作用；不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和學(xué)業(yè)成績(jī)，還促使了他們的社會(huì)適應(yīng)性發(fā)展、合作意識(shí)、技能的提高以及健康個(gè)性的養(yǎng)成和積極情感的發(fā)展，因此，為了促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，教師應(yīng)在精講的基礎(chǔ)上，運(yùn)用“小組合作教學(xué)法”等合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，使學(xué)生得以充分的合作，從而提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

【作者單位：淮安市天津路小學(xué) 江蘇】