低年級班級自主管理模式對學生主體性發展影響的研究

黃春霞

由于小學生處在特殊的發展階段，所以小學生的主體性又具有其特殊性。這種特殊性表現在：既具有自主性，又具有較強的依附性；既具有主動性，又較多地表現為他動和服從；既具有創造性，又較多地表現為模仿與接受。因此，小學生的主體性是對立統一的矛盾。正確把握這一矛盾的特殊規律，才能促進小學生的主體性向獨立自主、自覺能動和積極創造的方向轉化。而班級管理方式對學生主體性的發展具有十分重要和直接的影響，是發展學生個性、主體性的舞臺。班級學生自主管理能夠滿足小學生的心理需要，激發他們學習的主體性，活躍小學生的學習思維，增強其集體意識和責任感。讓小學生在自主管理的過程中，自主認識、自主組織、自主監督、自主調節、自主評價的能力得到迅速提高。

一、培養班級骨干力量，形成班級核心，促進其發揮積極作用

培養小干部是一項艱巨而細致的工作，教師的具體做法（1）立規矩。就是給小干部提出高而嚴的要求，讓每位小干部心中明確當干部是為同學服務，而不是為了“管”同學，樹立民主意識和民主作風。（2）教方法：教給小干部工作方法是小干部順利打開工作局面的保證。我采取“小心扶植”與“大膽放手”相結合的方法，按“教一領一放”三步走。①“教走路”一是教小干部怎樣開展班級工作，當好干部。②“領走路”是扶植小于部做好工作，在做某項工作之前，讓小干部先思考如何安排，然后再進行指導。③“放手走”讓小干部學會自主工作。只有大膽放開手，讓他們自已試著走路，才能真正學會走路，進而發展到自由走路，在實踐中完善自我。（3）嚴要求：做到處處以身作則，事事走在前頭，做同學的榜樣；表里如一，言行一致，說到做到；辦事公道，不偏不向，對同學一視同仁；不搞特殊化，不能凌駕于同學之上；工作要認真負責。（4）樹威信。有威信的小干部才能成為帶領全班同學不斷進步。

要重點培養小學生對自主管理中所承擔的崗位任務負責，及如何開展自我評價和評價他人。爭取做到讓每個學生依次在小隊、中隊干部崗位上有鍛煉機會，并學會在老師的指導下開展班級工作，努力使學生有機會在解決問題過程中學會組織、合作、服務和創造。進一步提高小學生自主管理能力。

二、以活動為載體培養小學生自主管理班集體的能力

豐富多彩的活動是培養自主管理能力的重要渠道。作為在學生自主管理中的積極能動的富有創造性的班主任，不斷尋求新的工作內容與方法，并根據小學生特點及結合自身優勢，通過富有創造性地開展各種班隊活動，形成風格鮮明的班級學習與管理特點。這樣班主任的創造性工作觀念與方法，又潛移默化影響小學生的創造性人格的形成。活動中要有嚴密的活動計劃，充分調動學生活動的積極性，為學生提供更多的自主管理的機會，加強對活動的后效管理。以民主和諧為原則，師生共同開展自主管理班集體的活動研究工作。

比如，通過在每一個班隊會里制作愛心樹等，讓小學生們把自己的心愿、祝福用自己喜歡的形式寫在愛心樹上并定期交流。在不同愛心樹上，在寫給父母的祝福從中流露了學生對父母的愛，在寫給老師的感言中洋溢著學生對老師的愛，在寫給自己朋友的摯語中散發著學生對朋友的愛，處處滲透著愛的思想；通過一次又一次愛的教育，讓小學生學會關心、幫助別人、互相尊重，從而也實現學生自主管理。

三、在規范教育中養成良好習慣，實現由他律到自律、從自律到自覺的過渡

讓學生學會自我管理，平時的習慣也是應該重視的。習慣不僅僅是在課堂上進行教育，更重要的是在生活中去教育學生，隨時隨地指出學生的不良習慣和行為，讓學生隨時地改正。當然這不能僅僅靠教師口頭的教育。教師應該采取的是未交作業登記制度，如果有學生未交作業，就叫他登記，按照表格的內容，填寫時間、作業內容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學校而沒有交的學生，這也是培養學生做事細心、認真的習慣。一個學期下來，效果是明顯的。

四、以評價為核心，構建自我管理的評價體系，潛移默化地培養學生的自我教育能力

學生的自我管理活動評價體系以“三個為主”來體現其發展性。一是以自我評價為主，學生會感到大家對他有一種信任感，這樣有利于增強他的自信心。與此同時，參與對學生活動評價的人還有小組同學、班主任、生活指導老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對學生的表現作出評價，寫上寄語。二是以正面評價為主，肯定學生的優點和成績，鼓勵學生和失敗作斗爭的勇氣，鼓勵學生積極尋找辦法克服自己的缺點。三是以過程評價為主，我們注重過程，尤其是奮斗過程中那些精彩的瞬間。

總之，任何事物都是不斷發展和完善的。學生制定的各項目標也是要得到不斷的完善和發展的，在實施過程中，發現問題就要及時的得以修正，修正的過程也是完善的過程。通過學生的自主管理，可以打破傳統的“我說你聽，我管你服從”的教師為主體的班級管理方式，將教師從繁雜的事務中解放出來，切實把學生放在主動發展的位置上來，讓學生在班級自主管理的活動中認識自己，發展自己，學會合作，學會組織，學會反省，學會約束，為將來走向社會打下堅實的基礎。通過引導學生對管理的認識，使學生自覺意識到管理的必要性，特別是自主管理的必要性，在客觀效果上，減少了學生對管理的抵觸以至對抗的情緒，培養其自主性、能動性、創造性，真正給予孩子們一片屬于自己的天空。

【作者單位：連云港市中云中學 江蘇】