傾聽，真的很美

林敏靜

一直以來，我經(jīng)常對(duì)我的學(xué)生說：傾聽是種美。的確，善于傾聽，既是一種好習(xí)慣，又是一種美德。

看過一本書——《聽的藝術(shù)》，其中講述了這樣一件事：美國(guó)知名主持人林克萊特一天訪問一名小朋友，問他：“你長(zhǎng)大后想干什么呀？”小朋友天真地回答：“ 嗯，我要當(dāng)飛機(jī)駕駛員！”林克萊特接著問：“如果有一天，你的飛機(jī)飛到太平洋上空，所有引擎都熄火了，你會(huì)怎么辦？”小朋友想了想：“我先告訴飛機(jī)上的人綁好安全帶，然后我掛上我的降落傘，先跳下去。”當(dāng)現(xiàn)場(chǎng)的觀眾笑得東倒西歪時(shí)，林克萊特繼續(xù)注視著這孩子。他又問：“為什么要這么做？”小孩子的回答透露出一個(gè)孩子真摯的想法：“我要去拿燃料，我還要回來！”看到這，我既為這名小朋友最善良，最純真的話語(yǔ)所感動(dòng)，又為林克萊特能在“現(xiàn)場(chǎng)的觀眾笑得東倒西歪”時(shí)，仍保持著傾聽者應(yīng)該具有的一份耐心和平和而鼓掌。

但是，在繁瑣的教育教學(xué)中，傾聽，耐心地傾聽你做到了嗎？我做到了嗎？

小余（化名），咱班的搗蛋大王。上課不是看漫畫書，就是躺在地上睡覺；誰(shuí)無意中碰他一下，或是說他一句，攥起拳頭，沒完沒了，任憑你磨破嘴皮子也無濟(jì)于事。一天一小吵，兩天一大吵，搞的班主任和我滿頭包。就是這樣一個(gè)孩子，大家都認(rèn)為他心理有問題，對(duì)他退避三舍。每次，一看到他和別人吵架，總把責(zé)任歸結(jié)在他頭上，從不給他解釋的機(jī)會(huì)。久而久之，他索性破罐子破摔，更加囂張，時(shí)不時(shí)給你搗亂，到咱班上課的老師總是膽戰(zhàn)心驚，誰(shuí)知道又會(huì)出什么岔子呢？

我看在眼里，那是急在心頭啊。這樣下去，怎么得了啊。我的語(yǔ)文課難道就任由他作威作福？于是，我挑了個(gè)機(jī)會(huì)，把他叫到了辦公室。一開始，他就是那副滿不在乎的樣子，對(duì)我充滿了敵意，使我感到了深深的距離感。

“小余，老師叫你來，沒別的事，就是和你聊聊天。”我和顏悅色地說。可他并不領(lǐng)情，眼睛望著天花板。

“為什么老和同學(xué)吵架，他們?nèi)悄懔?嗎？”“反正他們看我不順眼，我就拿點(diǎn)顏色給他們瞧瞧！”滿眼的憤怒讓我心驚。

“同學(xué)欺負(fù)你了，說給老師聽，如果他們不對(duì)，老師會(huì)狠狠批評(píng)他們的。”或許是得到了難得的關(guān)愛，他的臉色漸漸柔和了下來，和我講了同學(xué)的種種不是。在這個(gè)過程中，我只是耐心地聽著，不說一句話，用眼神和他交流。許是他憋得太久了，樁樁件件在他認(rèn)為的同學(xué)的罪狀，一股腦兒地說了出來。

聽完他的“訴狀”，我明白了。其實(shí)，他很想和同學(xué)做朋友，可是由于他是所謂的班級(jí)中的不好的學(xué)生，大家都不愿與和他做朋友，排斥他，孤立他，孤獨(dú)無援的他用有色的目光看著同學(xué)們的言行，一點(diǎn)點(diǎn)的小事也足以引起他的憤怒。而且，用不斷制造的事端來引起我們大家的注意力。是啊，我們平時(shí)有關(guān)心他嗎？有耐心地聽他說話嗎？有心平氣和地分析事情的真相嗎？

我說：“小余，其實(shí)，大家都想和你做朋友的，是你自己想得太多了。只要你認(rèn)真學(xué)習(xí)，有好的表現(xiàn)。”沒想到，他和我講了我并不知情的事。由于家庭的特殊，和爸爸的暴力，使他一直生活在恐懼和提防之中，對(duì)人缺乏信任感，沒有安全感。而這些，都是我們平時(shí)所不知的。你給孩子一點(diǎn)點(diǎn)的溫情，得到的確是滿懷的信任。

在這以后，我時(shí)不時(shí)找他聊天。我不說什么，只是靜靜地聽他說。這個(gè)孩子很孤獨(dú)，他需要朋友，需要說話，更需要釋放。我沒有做什么，只是一個(gè)傾聽者，沒想到卻得到了那么美麗的結(jié)果：我們成了朋友。

所以，在我們平時(shí)的教育教學(xué)中，多么需要傾聽啊。特別是在我們的語(yǔ)文課堂，傾聽更加重要。有許多時(shí)候，你不需要做什么，只需要傾聽，那么，就會(huì)搭起通往學(xué)生心靈的美麗橋梁。我們可以這樣做：

一、蹲下身子，傾聽孩子的“另類”妙想

在語(yǔ)文課堂中，經(jīng)常可以聽到學(xué)生的一些可能毫無根據(jù)的想法，可能是突發(fā)奇想，也可能是異想天開，但卻完全是學(xué)生真實(shí)的想法、真切的感受，這又有何妨？我們千萬(wàn)不可漠視他們，不要冷落他們，更不能視其為“另類”，歸其于“搗亂”。我們抓住每一個(gè)與學(xué)生對(duì)話的良機(jī)，做一次話題的主持，當(dāng)一回忠實(shí)的聽眾，用眼睛去觀察，用心靈去體會(huì)，用語(yǔ)言去交流，設(shè)身處地地傾聽，全身心地投入，站在學(xué)生的角度去思考，關(guān)注學(xué)生的關(guān)注，驚奇學(xué)生的驚奇，感受學(xué)生的感受，貼近他們豐富的內(nèi)心世界，認(rèn)識(shí)他們多彩的情感天空。

（下轉(zhuǎn)第155頁(yè)）（上接第上119頁(yè)）

二、彎下腰來，分享孩子的快樂心聲

陶行知先生說過：“我們要跟小孩子學(xué)習(xí)，不愿向小孩子學(xué)習(xí)的人，不配做小孩的先生。一個(gè)人不懂小孩的心理，小孩的問題，小孩的困難，小孩的愿望，小孩的脾氣，如何能教小孩？如何能知道小孩的力量？而讓他們發(fā)揮出小小的創(chuàng)造力？ ”彎下腰來和學(xué)生探討，與學(xué)生建立平等對(duì)話的師生關(guān)系，用心傾聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種平等的交流，是一種快樂的傳遞，是一種生命的呼喚。教師要由“導(dǎo)師”向“學(xué)友”轉(zhuǎn)變，虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，要有甘當(dāng)小學(xué)生的勇氣，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起快樂，一起分享，一起成長(zhǎng)。教師不僅要成為學(xué)生的良師，更要成為學(xué)生的學(xué)友。

三、豎起大拇指，傳達(dá)你對(duì)孩子的欣賞之意

中國(guó)有句古詩(shī)：“風(fēng)流不在談鋒健，袖手無言味正長(zhǎng)。”傾聽本身是一種教育，一種賞識(shí)，一種熱情的期待，一種無言的鼓勵(lì)，即使你沒有給對(duì)方什么指點(diǎn)或幫助，但有了傾聽，你便在心靈上給予了他十分豐厚的精神饋贈(zèng)。傾聽學(xué)生的述說，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和欣賞，能給予他說話的信心和勇氣。一個(gè)善于傾聽的教師，絕不會(huì)讓每一個(gè)站起來回答問題的學(xué)生帶著遺憾坐下。學(xué)生雖然稚氣未脫，卻思維活躍、想法奇特、靈氣十足，恰似一顆“創(chuàng)造”的種子孕育在心里，需要悉心呵護(hù)才會(huì)生根發(fā)芽，長(zhǎng)大成材，任何一個(gè)疏忽都可能會(huì)使它夭折。作為教師，特別要注意在傾聽時(shí)要以一顆充滿柔情的愛心，張開你的耳朵，滿懷信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音，要善于傾聽對(duì)方，與之產(chǎn)生共鳴，能對(duì)其心領(lǐng)神會(huì)，使其產(chǎn)生情感體驗(yàn)。教師在傾聽學(xué)生的回答時(shí)，有時(shí)可以用面部表情，各種手勢(shì)來表達(dá)感情。有時(shí)對(duì)學(xué)生一個(gè)真誠(chéng)的微笑就如同說：“我關(guān)心支持你”。豎起大拇指、OK的手勢(shì)、放松的動(dòng)作或簡(jiǎn)單的招手等，都可以把承認(rèn)、接納和關(guān)心的信息傳達(dá)給學(xué)生。教師的這種獎(jiǎng)賞，可以讓學(xué)生是為之興奮，甚至可以讓學(xué)生快樂一整天。

學(xué)會(huì)傾聽吧，讓我們尊重學(xué)生的想法，努力做他們的朋友，美麗就會(huì)在傾聽中閃現(xiàn)！

【作者單位：紹興市上虞區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 浙江】