走進(jìn)學(xué)生心靈培養(yǎng)良好習(xí)慣

朱青松

小學(xué)《品德與生活》課程，是以兒童的社會(huì)活動(dòng)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，樂(lè)于探究，熱愛(ài)生活，為學(xué)生成為具有愛(ài)心、責(zé)任心，良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義公民奠定基礎(chǔ)。而優(yōu)秀的童謠，則是低年級(jí)學(xué)生樂(lè)意接受且行之有效的教育形式。童謠童趣盎然，瑯瑯上口，對(duì)兒童思想品德的形成、美好情感的培養(yǎng)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，乃至孩子開(kāi)朗樂(lè)觀的人格塑造都有著潛移默化的作用。在教學(xué)中，筆者嘗試以童謠為教學(xué)載體，以緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為前置條件，追求課程的趣味性、有效性，走進(jìn)學(xué)生心靈，培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣和會(huì)創(chuàng)造的習(xí)慣。

一、童謠唱一唱，學(xué)習(xí)習(xí)慣早培養(yǎng)

美國(guó)教育家赫爾認(rèn)為：“習(xí)慣不形成，學(xué)習(xí)等于零。”孩子如果有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于孩子健康成長(zhǎng)，終生受益。

一年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)階段，往往還把自己當(dāng)做幼兒園小朋友，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己已經(jīng)是小學(xué)生的角色。所以《品德與生活》一年級(jí)上冊(cè)第4課提醒他們“小學(xué)生活開(kāi)始啦”！目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是一名小學(xué)生，和幼兒園小朋友不一樣了，小學(xué)生是講規(guī)則、守紀(jì)律的，特別是小學(xué)生是有學(xué)習(xí)任務(wù)的。

課文首先用生動(dòng)有趣的童話形式來(lái)啟迪學(xué)生思考：怎樣才能做個(gè)好學(xué)生？然后用兒童畫幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己已經(jīng)是小學(xué)生了，要“認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極發(fā)言”。課文還留了兩張空白兒童畫，給學(xué)生想像的空間讓，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)小學(xué)生活的豐富多彩。 教到這，我讓學(xué)生自由補(bǔ)白，盡情發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，隨時(shí)捕捉學(xué)生的思維火花，和學(xué)生一起創(chuàng)編了一首童謠：“上課鈴聲響，回到座位上。學(xué)具擺放齊，坐好看前方。不做小動(dòng)作，專心來(lái)聽(tīng)講。發(fā)言要積極，聲音要洪亮。”我還把這首童謠與拍手歌結(jié)合起來(lái)，課間游戲的時(shí)候一邊拍手一邊唱童謠。這首童謠從孩子的視角出發(fā)，有孩子成長(zhǎng)的腳步和心聲，明確指出了學(xué)習(xí)行為要求，通過(guò)反復(fù)呤唱，孩子們熟記于心，自覺(jué)對(duì)照。

二、童謠配游戲，文明禮貌要牢記

文明禮儀是社會(huì)文明程度的重要標(biāo)志。縱觀古今中外，凡成大事者和有成就的人，無(wú)一不是講文明懂禮儀的謙謙君子，是受到大家擁護(hù)和歡迎的人。反觀我們剛剛?cè)胄５暮⒆樱捎诩彝ソ逃笔У仍颍瑥亩鴮?dǎo)致他們養(yǎng)成了霸道、自私的個(gè)性，有的習(xí)慣以自我為中心，有的情感淡漠，還有的不愿或不會(huì)與別人溝通，不懂得友愛(ài)團(tuán)結(jié)，互助謙讓。因此指導(dǎo)學(xué)生正確使用常用的禮貌用語(yǔ)，培養(yǎng)良好的講文明懂禮貌習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校生活，顯得尤為重要。

《品德與生活》一年級(jí)上冊(cè)第1課《拉拉手交朋友》一課的教學(xué)目標(biāo)明確指出：了解并遵守交往及游戲中的規(guī)則、紀(jì)律，初步養(yǎng)成學(xué)生講文明、懂禮貌的行為習(xí)慣。課文用拍手拉鉤、交換名片、做游戲等方式，鼓勵(lì)兒童文明交往，滲透文明禮貌教育。品德教學(xué)要立足課堂，超越課堂，使課內(nèi)與課外有機(jī)融合。課堂結(jié)束前，我為同學(xué)們補(bǔ)充了兩首童謠作為課間拍手拉鉤游戲的內(nèi)容，第一首是：“小學(xué)生，起得早。背書包，上學(xué)校。見(jiàn)老師，問(wèn)聲好。見(jiàn)同學(xué)，要微笑。”第二首是《兩只小狗》：“兩只小花狗，一對(duì)好朋友，昨天吵了架，今天一起走。都說(shuō)‘忘忘忘，又笑又點(diǎn)頭。”在孩子們快樂(lè)的童謠游戲中，滲透友善、寬容等文明禮貌教育。

三、童謠夸一夸，爭(zhēng)當(dāng)小小發(fā)明家

著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“教育的主要目標(biāo)，在于造就能夠創(chuàng)新、能夠創(chuàng)造、能夠發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人已做過(guò)的事情。”發(fā)明創(chuàng)造是科學(xué)技術(shù)繁榮昌盛的標(biāo)志和民族進(jìn)取精神的體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的關(guān)鍵。我們那些在校學(xué)習(xí)的孩子們是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的重要后備力量。孩子的創(chuàng)造發(fā)明不同于科學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明，學(xué)會(huì)思考是教育的真諦，學(xué)會(huì)提問(wèn)是創(chuàng)造的開(kāi)始，長(zhǎng)大后便可去進(jìn)行真正的發(fā)明。因此培養(yǎng)兒童創(chuàng)新意識(shí)和會(huì)創(chuàng)造的習(xí)慣，就顯得極其重要。

《品德與生活》二年級(jí)上冊(cè)第15課《 生活中的小創(chuàng)造》，就是從培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)提問(wèn)、善思考、會(huì)創(chuàng)造的習(xí)慣這一目標(biāo)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)發(fā)明創(chuàng)造給人們帶來(lái)的方便，感受到創(chuàng)造的快樂(lè)。課文中有一個(gè)金點(diǎn)子行動(dòng)：廢舊物品再利用，“變廢為寶”。于是在第二教時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我布置了一個(gè)小制作博覽會(huì)。曹子煦同學(xué)利用舊太陽(yáng)能帽子上的電動(dòng)機(jī)，制作了一艘電動(dòng)船，上面懸掛著五星紅旗；呂佳佳同學(xué)利用斷了的鋼皮尺，制作了一架精巧的小飛機(jī)；趙詩(shī)靈同學(xué)用餅干盒做了一個(gè)精美的抽紙房……“變廢為寶”培養(yǎng)了學(xué)生善思考勤動(dòng)手的好習(xí)慣。創(chuàng)造意識(shí)已經(jīng)在學(xué)生頭腦中形成，但這種意識(shí)須要持續(xù)的激勵(lì)才能成為習(xí)慣。打鐵須趁熱，我用童謠對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)：你有兩件寶，雙手和大腦；雙手會(huì)發(fā)明，大腦會(huì)創(chuàng)造；你心靈又手巧，生活更美好！

古人云：少成若天性，習(xí)慣成自然。將正確的認(rèn)知融合在童謠中，可以激勵(lì)學(xué)生形成持久性的行為和習(xí)慣。孩子的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會(huì)有行為的收獲，播種了行為，便會(huì)有習(xí)慣的收獲，播種了習(xí)慣便會(huì)有品德的收獲，播種了品德，便會(huì)有命運(yùn)的收獲。

【作者單位：揚(yáng)州市江都區(qū)宜陵鎮(zhèn)七里小學(xué) 江蘇】