縣域教師培訓的分層實施

李靜　王秀蘭

縣域教師培訓是全縣區域教師的生態化培訓。縣域教師培訓應關注教師的學科教學知識，利用教師教學的實踐環境，調動教師培訓積極性。做好縣域教師培訓中的教師分層，可對不同層次的教師群體實施相應的講座培訓教學、討論培訓教學和現場培訓教學。

縣域 教師培訓 分層教學

2013年5月14日教育部發出《關于深化中小學教師培訓模式改革全面提高培訓質量的指導意見》，提出培訓模式改革和實踐性現場培訓的重要性和指導意見，確立了以縣域教師培訓為主的培訓戰略。目前縣域培訓中創建了一些有價值的教師培訓模式，促進了城鄉教師的專業發展。但是，培訓中出現的供需矛盾、培訓教學方式單一、培訓對象的積極性不高、培訓主體整合欠缺等問題，仍然制約著培訓的實效性，縣域教師培訓實施有待于創新。

一、縣域教師培訓的認識

為了促進本區域教師的專業發展，提高培訓的針對性和實效性，必須遵循教師專業發展規律，發揮縣域教師培訓優勢，合理科學地創新教師培訓實施。

1.豐富教師的學科教學知識

目前縣域教師40歲以上偏多，以往的學科知識基礎偏弱，學科教學知識也不大適應新課改要求；新入職的年輕老師，雖然學科知識基礎扎實，但學科教學知識不足。彌補學科知識、豐富學科教學知識，成為縣域教師培訓的一個長期目標。學科教學知識是學科知識在教育教學理論指導下的一定實踐場域內轉化形成的[1]。……