優秀班主任的五種意識

王維審

微情境是指內容短小的故事、影像、視頻、圖片、音頻等，能引發學生身心積極反應的各種因素的總和。在主題班會中，教師創設微情境，有意識地將學生引入其中，學生通過閱讀、參與、體驗、交流、感悟等途徑學習，領悟情境中的道理，提升自身的情感、態度和價值觀。

微情境 主題班會 創設運用

情境教學是學科教學的重要手段與方法。在主題班會課中，運用情境教學有利于學生積極參與到主題活動中，體驗情境引發的思考。然而，長期“表演式”的主題班會課，情境冗長而拖拉，在有限的時間當中，占據了課堂大部分時間，沒能夠引發學生積極思考，無法達到育人的目的。

一、微情境的類型

創設微情境，就要了解主題班會的微情境類型。根據情境內容、表現形式的不同，可以將主題班會微情境分為四種類型。

1.案例展示型

案例展示型即教師通過視頻或音頻、圖片或文字等呈現生動感人的故事、鮮活典型的案例、熱點的新聞事件等微情境，學生借助微情境開展學習，運用已有的科學文化知識、情感、態度、價值觀去分析和解讀微情境，領悟其中所蘊含的人生道理。

2.問題論證型

問題論證型即教師設置問題，依托課堂小組討論、分組辯論、個人演講等活動形式，將學生引入微情境中，學生根據自身已有的生活經驗、相關的科學方法、已具備的評判能力等辯證地分析問題和解決問題。此類微情境在主題班會中較為常見，但有些教師所給出文字信息量過大，問題情境不精準，討論的面廣，問題的切口粗放等，只能稱之為情境，而不能成為微情境。……