用探索奏響科學最美和聲

徐才萬

課程標準指出：科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。因此，科學課程應向?qū)W生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究的能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度。

一、材料準備——有效探究的前提

俗話說“巧婦難為無米之炊”。對于科學課來說，“米”便是實驗材料，沒有材料，科學探究也就無從開始；沒有材料，科學課就成了紙上談兵。因此，要提高科學課課堂教學效率，就必須充分準備好實驗材料，這是有效科學探究的前提。我在教學《了解空氣》一課時，當教學“空氣有重量”這個環(huán)節(jié)時，我提供給學生的的材料是二個氣球，要求學生像教材上要求的那樣把二個氣球吹到一樣大，做成一個氣球稱，然后用鋒利的東西扎破其中的一個氣球，這樣稱就會失去平衡。當學生這樣做的時候，氣球馬上爆了，稱向一方傾斜，學生沒有看到氣球里的空氣一點點漏出，稱一點點失衡的過程。

我想，怎樣才能讓學生看到這個過程呢？

我想，怎樣才能讓學生看到這個過程呢？后來我在氣球上貼了一塊透明膠布，這樣效果出來了，氣流緩慢的從小孔流出，學生感到很有趣，“空氣原來也有重量??！”因此我認為，在科學探究中，教師首先要選擇好材料，避免材料的選擇不當而造成科學探究的低效，甚至無效。

二、問題意識——激發(fā)探究的關鍵

人是天生的探究者。嬰兒自呱呱墜地起，就動用所有的感官去感受、去了解周圍的環(huán)境。當兒童發(fā)現(xiàn)令他們?yōu)槊曰蟛唤饣蛘哒J為有趣的事物時，好奇心就會被激發(fā)起來，他們便會提出一些問題，并想方設法尋找問題的答案。我在教學《改變物體在水中的沉浮》一課時，首先讓學生觀看潛水艇的錄像，然后讓學生描述潛水艇在水里是怎樣航行的，學生有的說浮在水中，有的說沉入水下。這時我適時的提出探究問題：潛水艇時而浮于水面，時而懸于水中，時而又沉入水底，你們有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？這樣引導學生提出有價值的問題，簡單的引入，激發(fā)了學生的興趣和問題意識，調(diào)動了他們主動探究的積極性，又引出了本課的研究問題，學生的科學探究由此開始。

興趣是最好的老師，學生是科學學習的主體，這是課程標準所倡導的基本理念之一。我們所面對的是一群天真活動、充滿好奇心和求知欲的兒童，他們對科學的探究有一種非常強烈的欲望。怎樣才能讓他們積極主動地去親近科學、探究科學呢？那就必須激發(fā)他們對科學探究的興趣。我在備《觀察》一課時，精心設計了“小小偵察兵”、“猜猜里面是什么”、“猜猜我在干什么”這三個游戲，讓游戲貫穿整個課堂教學之中，放手讓學生在輕松活動的游戲活動中去探究發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生學習的興趣，這樣做，既激活了學生潛意識中學習科學的本能欲望，又使學生進入到學習科學的最佳狀態(tài)，從而體驗到探究科學的無窮樂趣。

三、創(chuàng)設情境——鼓勵探究的載體

教師的微笑是穩(wěn)定學生情緒給學生創(chuàng)設輕松愉快學習氛圍的重要因素。在一堂科學課中，教師把微笑交給了學生，學生則在教師的微笑中，在親切的目光中，在輕松和諧的氣氛中，得到鼓勵。當學生處于興奮狀態(tài)時，易于接受知識，易于展開聯(lián)想、分析、綜合、推理判斷等一系列邏輯思維活動，易于進行創(chuàng)造性學習。在教學《比較水的多少》一課時，學生在設計“比較水的多少”的探究實驗中，有一部分學生感到有一定的難度，我感覺到還有一小部分學生在準備著“吃現(xiàn)成飯”。此時，我依然微笑著面對全班同學，用鼓勵的目光注視著每一個學生，并用語言激勵他們說：“相信自己，你一定能行！只有實踐才能得出真知。”結果每個小組至少設計出了二組有效的實驗。綜合每一小組實驗，學生們很快就得出了結論。那么在這一過程中，教師的微笑產(chǎn)生了很大的促進作用，使學生在愉快的情境中進行探究。

四、親歷體驗——深入探究的保證

古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。我在執(zhí)教《觀察》一課時，設計了一個游戲：“猜猜里面是什么”（布袋里是8種不同液體，真假蘋果、洋蔥、1元硬幣），先讓學生在扎好口的布袋外面觸摸，猜一猜里面可能是什么，然后讓學生將手伸進布袋觸摸物品，驗證自己的猜想，最后讓學生打開袋子驗證自己的判斷，從而實現(xiàn)學生親歷科學探究的過程。

這一過程遵行了課標中提出的核心理念：探究要求學生親自動手，從老師提出問題到學生做出預測或假設，然后自己動手尋找證據(jù)進行驗證，經(jīng)過思維加工得出結論，并把自己的認識用于解決問題的實踐。

在這節(jié)課上，我讓每個學生都當了一回小科學家，他們從科學探究中體會到了探究的樂趣，理解科學的真諦。

我常引用中國工程院韋鈺院士的一句話來啟迪孩子們：“什么叫科學家？科學家就是長大的孩子，他永遠存在那種好奇心，那種進取心去探索問題?！?/p>

總之，探究應根據(jù)學生的年齡特點，遵循由扶到放，由淺入深，由具體到抽象的學習規(guī)律，才能使學生深切的理解科學探究的過程，獲取科學探究的樂趣，融入會思考、會學習、會探究的理想境界。

【作者單位：建湖縣上岡鎮(zhèn)中心小學 江蘇】