科學需要嚴謹和認真

解瑞山

前言

現代化教學理念的融入，讓小學科學教師認識到擴展教學目標的重要性。有效的教學，會讓學生知道在課堂上應當做什么，思考什么，怎樣思考。引導小學生科學思考，促進小學生學習行為嚴謹化，是提高小學科學教學效率的重點。加強對教學效益的關注，遠遠重要于關注學生的學習成績。明確嚴謹的教學態度，促進小學生科學思考才是科學學科發展的王道。

一、培養科學學習興趣，引導學生科學思考

關注學生科學學習興趣的培養，對于小學生科學思考能力的提高有著重要的影響。只有小學生認可科學學習，找到科學學習的樂趣，才愿意花心思去思考問題。作為小學科學教師，要對科學教學內容進行深入挖掘，激發小學生的求知欲，將抽象的科學知識形象化，讓學生的科學學習難度降低。另外，在教學之前，教師要做好充分的課堂導入準備，通過有趣的課堂導入活動，讓學生形成科學化思維。教師也要注重人文知識的講解，為學生講一講科學家的故事，讓學生懷得敬佩之心去學習科學知識。

比如在學習《觀測天氣》的時候，教師可以在開課時為學生講一講對天象觀察做出過偉大貢獻的科學家，像張騫、高魯等，將小學生的學習興趣被調動起來，教師可以利用學生的敬佩之心與好奇之心，提出問題，讓學生像天文學家一樣進行思考。像“什么樣的現象出現說明要下雨了？”這樣的問題可以起到一石激起三層浪的效果，無論是諺語還是生活經歷，都給小學生提供了答案。在學習中，教師在恰當的氛圍下提出開放性的問題，有利于小學生深入思考，懷著對天文學家的敬佩感科學思考問題，提高思考成果的準確性。

二、加強科學生活結合，引導學生科學思考

科學學科的學習內容來自于生活，更服務于生活。小學科學教學的重點，在于培養學生的科學意識，讓學生具有科學知識的學習真實感。生活科學的教學理念，是一名現代小學科學教師應當具備的教學理念之一。從生活中提取教學素材，為學生創設情境建構科學學習氛圍，會讓小學生融入到科學課堂中，更可以使小學生感受到科學學習的重要性。從生活出發，創設合理的學習情境，得情境效應去開發學生的學習動機，引導小學生建立起科學學習的自信心，是于課堂中引導小學生進行科學思考的重要手段。讓小學生思考，需要為其指明思考行為的切入點，給學生邏輯的起點，讓其嚴謹、認真思考，解決實際問題。

比如在講解《巧用繩》的時候，教師可以從生活中為學生找一些應用繩子的例子。像學生的鞋帶、捆書的繩子、扎辮子的繩子、掛窗簾的繩子，這些都是小學生在教室中可以看到的實例。教師利用這些實例的呈現與分析，為小學生創設一個真實的生活情境，引導小學生對生活中的繩子應用實例進行思考。在真實的情境中，學生更容易將課本內容與生活融為一體，嚴謹地看待生活中的現象，用科學知識去觀察、解釋生活。在這樣的氛圍下，小學生會思考出包扎禮物盒的繩子、系蝴蝶結的方法等，生活會引發思考，科學會讓學生科學地思考。

三、創設開放課堂氛圍，引導學生科學思考

開放的課堂氛圍，對于小學生科學思考積極性的提高有著重要的影響。在傳統的科學課堂中，學生過多地聽取教師的思考成果，沒能發揮自己的主觀能動性對自己的思維進行調動。要讓學生在課堂中科學且積極的思考，教師要學會放手，將更多時間留給學生，讓學生思考、發言，通過分享自己的思考成果而享受到科學學習的樂趣。教師要與學生建立起平等、和諧的關系，多與學生溝通，在課堂中開展豐富的師生互動以及生生互動活動，讓孩子們在活躍的氛圍下啟動與應用自己的邏輯。

比如在講解《我為植物做什么》的時候，教師可以就身邊破壞植物的行為進行討論，引導學生發現這些行為的錯誤性，引導學生建立起正確的植物觀。當課堂氛圍因為師生交流而得以和諧、開放之時，教師要提出“我為植物做什么”的主題，引導學生之間進行討論與交流，促進學生科學思考。學生放飛自己的思維，開拓自己的思考之路，才能得到更多正確的結果。一些學生提出要保護身邊的一草一木，經常幫助家長澆花，提醒身邊小學生認識到破壞植物的錯誤等，這些經過科學思考而得到的結論都可以成為教學內容，成為小學生的科學學習成果。

結語

綜上所述，課堂學習，是教師與學生的互動交流學習活動。加強師生互動，豐富教學手段，提高學生學習興趣，會讓小學生的思維融入到科學知識的學習中去。在教學改革的今天，我們需要立足于學生的學習需求以及社會的需求，通過引導學生思考，改變學生的思維世界，讓學生眼中的世界更美好。

【作者單位：北票市臺吉營中心小學 遼寧】