談在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

賴詩(shī)欣

【摘 要】課堂提問(wèn)的有效性是有效教學(xué)的前提，要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，使學(xué)生帶著愉快和求知的心境學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高教學(xué)效果，教師就要在課堂教學(xué)中不斷地探索、實(shí)踐、反思、總結(jié)，從不會(huì)到會(huì)，從無(wú)效到有效，從不熟練到駕輕就熟，逐步提高提問(wèn)的有效性，從而達(dá)到有效教學(xué)。是每個(gè)教師所應(yīng)予充分重視的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);激發(fā)興趣

“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)研究的東西有著內(nèi)在的興趣，缺乏直接興趣，會(huì)使學(xué)習(xí)變的枯燥乏味，反之，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就能刺激大腦活動(dòng)的興奮性，保證對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有效感知。”“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役;沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。”（心理學(xué)家布魯納語(yǔ)），那么如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、優(yōu)化內(nèi)容，喚起興趣

新教材已經(jīng)為教師提供了豐富的教學(xué)資源，而且圖文并茂，生動(dòng)形象。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實(shí)際，符合一年級(jí)小朋友的年齡特點(diǎn)。但在教學(xué)過(guò)程中有時(shí)存在這樣一種情況：由于部分學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)，上課時(shí)當(dāng)教師出示例題的前一部分時(shí)，后一部分的內(nèi)容他也知道了。長(zhǎng)久下來(lái)，容易在學(xué)生的心中造成這樣一種想法：“哦，原來(lái)老師上的課，出的題都是課本上的，反正我看過(guò)了，也沒(méi)什么好聽(tīng)的”。不能滿足學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)和求知欲望，也就無(wú)法喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。低年級(jí)學(xué)生往往對(duì)新鮮的、活動(dòng)的或與眾不同的事物更感興趣。如能把這些資源進(jìn)行“美化”，活動(dòng)化，則會(huì)增強(qiáng)它的新鮮感和趣味性，那一定會(huì)吸引學(xué)生那雙求知的雙眼。

例如，我在教學(xué)《連加連減》一課時(shí)我把書(shū)本的內(nèi)容改為買氣球活動(dòng)。讓一個(gè)學(xué)生表演買氣球，第一次買2個(gè)，第二次買3個(gè)，第三次買4個(gè)。并且讓學(xué)生通過(guò)剛才的表演，提個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生很自然地提出了，并愉快地解決了所提問(wèn)題。看著他們情緒如此之高，我又追問(wèn)一句：“你也能像他這樣舉個(gè)連加的例子嗎？”這下，學(xué)生的情緒再次高漲，個(gè)個(gè)爭(zhēng)著發(fā)言，爭(zhēng)著表演。

二、創(chuàng)設(shè)情景，疑中引趣

探究總是以問(wèn)題為對(duì)象的，學(xué)生只有面臨問(wèn)題情境才會(huì)有思維，才能思維。因此，在教學(xué)中教師設(shè)法創(chuàng)設(shè)種種問(wèn)題情境，把問(wèn)題隱藏在情境中，產(chǎn)生知識(shí)沖突，形成懸念，對(duì)于引發(fā)學(xué)生迫不及待地探究問(wèn)題的興趣，激發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)是十分重要的。可見(jiàn)，問(wèn)題情境應(yīng)具有趣味性、接受性和探索性，即當(dāng)學(xué)生面臨問(wèn)題時(shí)，遇有困難而又感興趣，，需要努力克服，經(jīng)過(guò)努力而又可以解決的問(wèn)題。

例如：我在教學(xué)“比的基本性質(zhì)”時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編了一個(gè)“猴子分桃子”的故事：猴子最愛(ài)吃桃子了，一天，猴子把自己管轄的猴群分為三個(gè)組，一組有4只猴分得3個(gè)桃子，二組有8只猴子分得6個(gè)桃子，三組有12只猴子分得9個(gè)桃子。故事講到這里，我提問(wèn)說(shuō)：“同學(xué)們，你們覺(jué)得猴王的分配公平嗎？”學(xué)生們一個(gè)個(gè)興趣盎然，紛紛舉手發(fā)表自己的看法，有的說(shuō)公平，有的說(shuō)不公平。這時(shí)，我拿出教具演示猴王分桃的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生觀察和驗(yàn)證后，得出結(jié)論：猴王的分配是公平的。接著我又引導(dǎo)學(xué)生討論：猴王是運(yùn)用什么規(guī)律來(lái)分桃的？如果用算式來(lái)表示猴王分桃的過(guò)程，該怎么表示？這樣層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，循序漸進(jìn)進(jìn)行知識(shí)的過(guò)渡，使認(rèn)識(shí)逐步由感性向理性深化，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)他們對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，并在愉悅的環(huán)境中享受著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。

三、巧妙設(shè)計(jì)，導(dǎo)中激趣

常言道：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。當(dāng)教師準(zhǔn)備帶領(lǐng)學(xué)生在一節(jié)課中學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)，如何使學(xué)生快速的對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)產(chǎn)生興趣對(duì)于他們的學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。因此新課的導(dǎo)入最重要的是激發(fā)學(xué)生的興趣。激趣只是一種手段，是給學(xué)生注入學(xué)習(xí)動(dòng)力的手段。而不是目的，教學(xué)的目的是完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生知識(shí)得到增長(zhǎng)，能力得到培養(yǎng)。一堂課開(kāi)始導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)是教師不可忽視的問(wèn)題。必須在吃透教材，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)簡(jiǎn)潔易懂的語(yǔ)言，借助生動(dòng)有趣的情景把學(xué)生很自然地引入到教學(xué)計(jì)劃之中。當(dāng)然，能作為激趣導(dǎo)入的內(nèi)容很多，在教學(xué)中，只要善于總結(jié)，每一位教師都能把激趣導(dǎo)入搞好。常言說(shuō)，良好的開(kāi)頭是成功的一半。教師講課導(dǎo)入得好，不僅能喚起學(xué)生的求知欲望，而且還可以燃起學(xué)生智慧的火花，主動(dòng)地去獲取知識(shí)。

例如：在教學(xué)“三角形三邊的關(guān)系”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的懸念：一上課我就隨口說(shuō)出三個(gè)數(shù)，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)三角形來(lái)判斷能不能構(gòu)成三角形，之后，我故作輕蔑地說(shuō)：“你們還需作圖，我可不畫(huà)圖就能判斷。不信，誰(shuí)來(lái)考考老師？”接下來(lái)，不服氣的學(xué)生一連向我說(shuō)了幾組數(shù)，我均輕松地回答正確了。此時(shí)，全體學(xué)生均充滿了好奇心，很想知道其中的竅門(mén)，于是，我故作神秘地說(shuō)：“老師也沒(méi)什么竅門(mén)，如果你們學(xué)好了今天這節(jié)課，你們會(huì)比老師更快而又準(zhǔn)確地作出判斷呢。”因此，順利地導(dǎo)入課題，并且整節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松，效果也挺好。

四、合理評(píng)價(jià)，提高興趣

正確評(píng)價(jià)學(xué)生，早已成為現(xiàn)代教育關(guān)注的焦點(diǎn)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不再單單是一個(gè)等級(jí)，一個(gè)分?jǐn)?shù)，而是要在體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生尊重和關(guān)愛(ài)的基礎(chǔ)上，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和特長(zhǎng)，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，建立自信。教師在教學(xué)中如何正確實(shí)施評(píng)價(jià)，既能保護(hù)學(xué)生的自尊和積極性，又能提高學(xué)生的原有認(rèn)識(shí)水平呢？我認(rèn)為，表?yè)P(yáng)和批評(píng)仍是教學(xué)中的一對(duì)法寶，教師只要能靈活的運(yùn)用好他們，讓他們?cè)诮虒W(xué)相輔相成，交相輝映，就會(huì)達(dá)到雙贏的效果。

例如在講到長(zhǎng)、正方體的體積時(shí)，有這樣的訓(xùn)練：把一塊石頭放入一個(gè)盛有部分水的長(zhǎng)方體的容器中，這時(shí)水面會(huì)上升，利用水面上升的高度和長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、和寬，就能求出石頭的體積。同學(xué)們?cè)诮鉀Q這個(gè)問(wèn)題后，我們又深入到實(shí)際生活的問(wèn)題中進(jìn)行探索：“你發(fā)現(xiàn)在你的生活中有類似這道求物體體積的問(wèn)題嗎？看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題最多？”學(xué)生們很快的就說(shuō)出了在平時(shí)生活中有洗蘋(píng)果、洗澡等同樣的問(wèn)題，這是又給定學(xué)生一定的已知條件， 讓學(xué)生們求小孩洗澡時(shí)小孩的體積，并求出用水的量，甚至還求出洗一次澡大約需要多少錢的問(wèn)題。學(xué)生們?cè)谶@節(jié)課上的表現(xiàn)，足以說(shuō)明他們具有了觀察生活、感知生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。同時(shí)學(xué)生們也能獲得準(zhǔn)確性的評(píng)價(jià)，為數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)做了很好的因素。而同學(xué)們?cè)诶蠋煹募?lì)性評(píng)價(jià)中享受著成功的愉悅，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，“興趣是最好的老師”，興趣是一種潛在的素質(zhì)，它能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生心理上的愛(ài)好和追求傾向，是克服困難推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會(huì)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊建崗.如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.《教育教學(xué)論壇》.2014年38期

[2]洛桑強(qiáng)巴.淺談如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣. 《文理導(dǎo)航：教育研究與實(shí)踐》.2014年第8期

（作者單位：福建省泉州市德化縣潯中中心小學(xué)）