關于大學生專業滿意度的調查分析

【摘要】調查大學生專業滿意度可以有效掌握專業的師資隊伍、理論及實踐教學等情況與學生期望的符合程度，有利于學校發現專業設置存在的問題，更好的提高教學質量。本文對海洋漁業科學與技術專業學生在專業滿意度、所學專業學習態度等方面進行問卷調查研究，根據調查結果提出提高大學生專業滿意度的對策與建議。

【關鍵詞】專業滿意度 調查 對策

【基金項目】天津市普通高等學校本科教學質量與教學改革研究計劃項目：水產養殖學專業“卓越人才”培養方案的研究與實踐（B01-0906），天津農學院科技發展基金項目：地方農業高校教研管理人員業績多元化評價機制研究（2013S03）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0001-01

目前，各高校都是按照各專業的教學計劃要求來培養人才，以實現專業的培養目標和任務要求。大學生專業滿意度是指大學生對學校提供的教育和服務產品產生的實際感知與事前預期的差值[1]。通過調查學生的專業滿意度，不僅能把握大學生的思想和心理動態，還能看出學生對專業設置的滿意度，及時發現并解決問題，以便更好的提高教育質量。

一、調查問卷基本情況

結合天津農學院海洋漁業科學與技術專業課程設置的實際情況，編制專業滿意度調查問卷，調查對象為海洋漁業科學與技術專業所有在校生，共發放問卷124份，收回95份，獲得有效問卷87份，回收有效率：70.2%。

二、問卷調查結果分析

（一）調查對象的基本情況

此次問卷調查的4個年級，其中男生占45.98%，女生占54.02%。因考慮到大四學生臨近畢業時已完成了全部教學內容的學習，處于正在找工作或已找到工作的狀態，較其他3個年級的學生，對問卷涉及的調查內容能夠更客觀、更理性的回答，且答案有著更重的權重，因此調查時間被安排在大四學生完成畢業答辯后。從表1和表2中可以看出，除因調查時間接近大四學生畢業離校而導致被調查人數偏少外，其他方面無論是男女學生比例，各年級學生比例以及不同學習成績的學生比例都有著很好的均勻性，說明從有效調查問卷的學生組成上看，不存在偏差。

（二）學生對所學專業的學習態度的影響因素分析

在調查報考本專業是否是第一志愿時，高達66.7%的學生選擇是填志愿時服從分配，17.24%是根據父母的意愿選報，在報考前對次專業的了解調查中，報考前僅有10.34%的學生對專業比較了解，統計數據顯示，隨著學習生活的開展，85.06%的學生對專業的滿意度未持有負面態度，43.68%的學生有專業優越感，有24.29%的被調查對象選擇畢業后從事本專業。在影響學生對所學專業的學習態度調查中，就業率仍是影響學習態度的主要因素（表3）。就學習內容而言，87.36的學生希望加大實踐技能方面的鍛煉，這與專業的應用型特點有關，也充分說明實踐教學在本專業人才培養過程中的重要性。

（三）入學后是否主動了解所學專業課程設置的情況

絕大多數學生（91.95%）有積極的態度了解專業課程設置和專業教學內容結構，但主動進行課程結構設置了解的學生較少（16.09%），其中僅有8.05%的學生能夠做到比較了解專業的課程設置結構，因此對于專業人才培養目標不甚明確，這種情況的產生一方面與學生個人的主觀能動性有關，另一方面也與學院或專業提供的機會有關，從學校角度出發，學院或專業也應更加積極提供相關途徑并主動提示學生進行利用。

（四）學生對本專業教師授課情況滿意度調查

對于授課情況，多數學生（72.41%）對絕大多數教師的教學質量感到滿意，普遍認同不同類型的課程內容（理論、實驗等）采取對應的授課形式（講解、演示、操作、指點、答疑等或相互結合），但不同的學生喜好的授課方式有所不同，從而導致不同授課方式產生的效果也因人而異。89%的學生希望以增加設課或課內拓展的形式增加教學內容，少數學生指出增加的教學內容最好能有助突出專業特點和專業特色、深化專業基礎和追求專業前沿，但同時調查結果還反映出，55%的學生明確反對拓展內容計入考試范圍，這種現象說明學生一方面對知識的渴求，另一方面說明應試教育的影響還很深厚，同時也說明部分學生缺乏自信心和學習的主觀能動性稍欠，這或許與個別學生的專業興趣還不夠濃厚有關，這一現象也從另一角度揭示了比較了解專業課程設置的學生較少的原因。

三、提高學生對專業滿意度的對策與建議

（一）加強高考填報志愿前的指導工作

研究證明：一志愿錄取的學生專業滿意度較高，而服從調劑學生的專業滿意度較低。在高考填報志愿的時候對所報專業了解不多，很多都是聽從父母的意愿，也有很多學生由于應對高強度的學習無暇顧及自己的職業生涯規劃，不確定自己的興趣愛好，因此造成學生專業滿意度低，所以需要高校與中學之間進行有效的溝通，在中學階段適當對學生進行升學指導。

（二）進一步加強大學新生的入學專業教育

目前，很多高校都在入學前進行集中的專業教育，專業教育不僅對剛入學新生進行專業前景的分析，學習課程和內容的介紹，還有對就業意向的引導等，不管他是否喜歡被錄取專業，進行專業教育都可以提高他在本專業學習的熱情，培養學生對專業學習的興趣和信心。

（三）增強實踐教學環節

在調查中，學生最感興趣的是實踐教學，因為實踐教學在學生學習過程和就業求職過程中都有著非常重要的位置，良好的實踐教學是保障就業和學習效果的基礎。實踐經驗是影響學生就業的最主要因素，缺少實踐經驗已成為困擾學生順利求職的主要問題，而就業率直接影響著學生的學習態度，學習態度是決定學生學習效果的關鍵，因此，有效開展實踐教學是進行“高能”人才培養的關鍵。

參考文獻：

[1]姚琳.大學生專業滿意度與就業信心相關性的調查研究[J].學校黨建與思想教育，2010，（346）：92-94

作者簡介：

李麗（1981-），女，天津市人，助理研究員，碩士，主要從事高等教育教學研究與管理工作。

徐海龍（1980-），男，遼寧人，講師，在讀博士，主要從事漁業資源生物學研究與評估工作。