如何優化初中思想品德課堂教學

任冠鋒

摘要：新課程標準將思想品德這門課進行了全方位改革，使教學內容與學生的生活緊密相連。同時，教材中編排了不少的實踐活動，使學生每堂課都可以參與活動，既調動了其學習的主動性與積極性，也充分體現了學生在教學過程中的主體地位。本文根據思想品德課的學科特點，就如何優化課堂教學進行了淺談。

關鍵詞：初中思想品德 課堂教學 策略

一、轉變教學觀念，把課堂還給學生

在課堂教學中，教師是“主導”，學生是“主體”。因此，教師要有服務教學、服務學生的觀念，要能挖掘學生的特性與特長，將課堂教學與學生的日常生活聯系起來。隨著網絡與信息技術的發展，課堂教學不再是學生獲取知識的唯一渠道，他們獲取信息的方式與方法日漸多元化。因此，教師需適應這一時代發展的潮流，給予學生充分的信任，將學習的主動權交還給學生，讓學生積極嘗試小組合作學習、探究性學習，引導學生成為學習的主人。此外，在教學中，無論是關于創設生活情境、調查數據，還是對于學生的自立宣言和實踐練習，教師都要將學生置于特定的群體中，發揮群體的作用，彌補個體學習能力的不足，增強學生的合作意識，培養學生的集體觀念，從而引導學生學會在群體活動中進行學習。

二、借助電化教學，優化師生互動

從心理學角度看，課堂教學過程是師生進行心理溝通和信息交流的過程，這種溝通和交流能夠在什么樣的水平上進行在很大程度上決定了學習效果的好壞。而將多媒體網絡應用于課堂教學不僅能夠實現學生與互聯網之間的交流互動，也有助于實現學生與學生之間、學生與教師之間的多向交流。這種交流使信息實現了雙向或者多向的傳遞。如此以來，在教學過程中，學生會主動去學習，教學效果會顯著提高。電教、多媒體教學及網絡在反饋信息與調控學習以及師生交流方面具有較為突出的優勢，任課教師可以通過檢查學生的上機操作過程來了解學生當時的思維活動，適時與學生建立反饋聯系并及時調控教學過程。同時，教學示范、語音對話、輔導答疑等有助于教師對學生的輔導及師生、生生間的討論與交流。但我們對于電化教學的應用價值和發展方向仍然缺乏系統而深刻的認識，對于電化教學在思想品德學科中的運用，我們需要長期地不斷地摸索、實踐和總結。我們應將信息技術作為學習的工具而非學習的對象，努力實現信息技術與課程的整合，實現教學方式、學習方式的根本變革，培養學生良好的學習習慣，為構建和諧社會不斷輸送合格人才。

三、加強教學的科學性，使學生樂學

其一，論據需科學，論證要充分。中學生崇尚科學，特別是自然科學，教師應充分利用學生的此種心理特征，引導其用已有的知識來證明教材的觀點。例如，在講授《自我新期待》中“人的潛能是巨大的”這一觀點時，我首先告知學生科學研究已經證明了每個人的大腦開發空間是巨大的，然后再列舉一些現實人物的真實事跡進行論證。通過科學發現與人物事跡作相結合，學生心悅誠服、輕松、快樂地接受了此觀點。

其二，凸顯教科書的實用價值。科學能解釋其所研究領域的各種具體現象，并能解決實踐領域的不少問題。因此，教師要讓學生承認其所學的是科學道理，就必須引導學生發現其所學知識的實用價值，使學生認識到學習思想品德課對自己的成長與成才有積極的促進作用。

四、開展形式多樣的活動，調動學生的學習積極性

教師要將學生感興趣的話題、好奇的知識與學生的生活實際聯系起來，展開教育教學活動，這樣才能增強課堂教學的實效性。但開展的活動必須形式多樣，如果千篇一律，就會使學生感覺索然無味。只有開展形式多樣的課堂活動，才能讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習。教師要盡可能多給學生思考的時間，多給學生活動的空間，多給學生表現自己的機會，讓學生多一點創造的信心，多一點成功的體驗。在初中思想品德教學中教師要開展多樣的活動方式，如講故事等，以激發學生的積極性，讓學生主動參與進來，讓學生在形式多樣的活動中學到知識。

總之，在教學過程中，我們不僅要通過各種活動來調動學生學習的積極性，還應處理好與學生的關系。只有師生關系融洽了，學生在生動愉快的氣氛中聽課，才能更好地獲得知識，學生在課堂上才會表現得更輕松，才會很愿意學這門課程。

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