講究教學(xué)策略，提高作文教學(xué)效率

王玉省

摘要：目前的作文教學(xué)以“以讀促寫”占主導(dǎo)地位，形成以閱讀為本位、以寫作為附庸的格局。因此，我們必須加大作文教學(xué)內(nèi)容的比例，并從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，做出科學(xué)的、合理的編排，從而為師生提供教與學(xué)的依據(jù)，真正體現(xiàn)寫作和寫作教學(xué)的本體地位，形成以讀帶寫、以讀促寫、讀寫結(jié)合的作文教學(xué)新格局。

關(guān)鍵詞：高中語文 作文教學(xué)

一、觀察生活，力求寫實(shí)

不少學(xué)生寫作時(shí)生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句，導(dǎo)致作文脫離實(shí)際。為此，我們可以先來看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實(shí)實(shí)是描寫海上的晚霞，作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動(dòng)地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢？因?yàn)樽髡咭陨顬閷懽魉夭模ㄟ^細(xì)致入微的觀察、感受和思考，把這一景色寫活了。所以，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式地掃描生活，用自己的眼、以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實(shí)感。

二、在思考中豐富

教師不光要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用眼睛去觀察、用耳朵去聆聽，更要教他們用大腦去思考、用心靈去感受、體會(huì)。對(duì)于同一片飄落的黃葉，杜甫寫出了“無邊落木蕭蕭下”的蒼涼，劉禹錫寫出了“我言秋日勝春朝”的情景，龔自珍寫出了“化作春泥更護(hù)花”的無私。所以，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生透過看得見、摸得著的表象看到本質(zhì)的、內(nèi)在的東西，讓他們能從勞動(dòng)者額頭滾動(dòng)的汗珠中體會(huì)到“粒粒皆辛苦”的不易，通過狂風(fēng)暴雨中搖動(dòng)的小草感受到“春風(fēng)吹又生”的抗?fàn)帲瑥淖詈诎档囊雇淼玫降淖８Ｃ靼籽┲兴吞康恼鎿矗瑥哪赣H的絮叨中理解血濃于水的親情。

三、積累寫作素材，充實(shí)文章內(nèi)容

首先，要從課內(nèi)外的閱讀中積累素材。沒有素材，寫作就像無水之源，所以，寫作首先要重視素材的積累，而語文課本是最好的閱讀材料和寫作素材。除了語文課本的內(nèi)容，課外閱讀也是素材的重要來源。因此，在學(xué)期初期，教師要為學(xué)生開閱讀書單，要求他們每學(xué)期要閱讀兩本優(yōu)秀讀物，同時(shí)還要通過開設(shè)閱讀課有計(jì)劃地讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并做好閱讀筆記。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”學(xué)生只有積累了足夠的閱讀材料，寫作的時(shí)候才能達(dá)到文思泉涌的境界。

其次，要從日常生活和電視節(jié)目去積累作文材料。生活是素材的一個(gè)重要來源。學(xué)生只有善于觀察生活，才能有更多的寫作素材。教師應(yīng)該有計(jì)劃地組織學(xué)生去接觸社會(huì)，參加課外興趣小組，同時(shí)要讓學(xué)生多看經(jīng)典電視節(jié)目，如《百家講壇》等。通過這樣的形式，學(xué)生會(huì)提高了解生活的廣度和深度。

四、巧借新聞大事引導(dǎo)學(xué)生自由討論

語文課堂是需要激情的，作文課尤其如此。雖然我們的訓(xùn)練是系統(tǒng)性的，但偶爾我們也不妨變換方式，吊吊學(xué)生的胃口。現(xiàn)實(shí)生活中有利于我們語文學(xué)習(xí)的媒介其實(shí)很多，我們不一定非要局限于課本上的固定內(nèi)容與要求。學(xué)生們每天只能在校園內(nèi)過著比較封閉單一的生活，他們是渴望了解外面的世界的。而外界每天都在發(fā)生變化，其中的一些有價(jià)值的新聞大事其實(shí)是學(xué)生們非常感興趣的。我們可以利用這一點(diǎn)，在課堂上拿出點(diǎn)時(shí)間組織學(xué)生自由討論。學(xué)生只有有了說的意愿，才會(huì)訴諸筆端，寫出更好的文章。記得前段時(shí)間日本發(fā)生核泄漏事件時(shí)，我便搜集了一些資料，在課堂上展示給學(xué)生，讓他們就這一事件發(fā)表自己的看法。一開始，有些學(xué)生還有所顧忌，在幾個(gè)學(xué)生的帶領(lǐng)下，大家都放開了膽量，暢所欲言。于是，我臨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，趁熱打鐵，讓學(xué)生把自己說過的話寫成文字，進(jìn)一步表達(dá)自己的觀點(diǎn)，體裁不限，字?jǐn)?shù)不限。大多數(shù)學(xué)生當(dāng)堂就把文章寫完了，而且寫作水平都高于平常的一般練筆。在這方面，我們也必須明確一點(diǎn)，口頭的表達(dá)必須與筆頭的落實(shí)相結(jié)合，效果才能顯現(xiàn)。

五、重視作文修改，提升作文能力

學(xué)生作文必須經(jīng)過多次修改，才能逐步完善。在作文教學(xué)中，我們必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評(píng)改，采取互批互改、集體批改等多種形式，使學(xué)生在作文修改過程中逐漸提高作文能力。學(xué)生往往看不出自己所寫文章的問題和錯(cuò)誤，對(duì)此，我們可以采用互批互改方式，讓學(xué)生們?cè)谕乐g、小組內(nèi)成員間互相交換作文進(jìn)行批改，這種方式可以使學(xué)生能夠更清晰地指出對(duì)方作文中的錯(cuò)誤，提出中肯的修改意見，幫助對(duì)方完善作文。需要注意的是，教師最好是讓基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生互改對(duì)方的作文，要求學(xué)生批改作文時(shí)做到：先審題，通讀全文，看作文是否文題相符；然后詳細(xì)讀，邊讀邊思考文章中的用詞是否準(zhǔn)確、恰當(dāng)，語句是否通順，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法是否正確，并把錯(cuò)誤之處做上標(biāo)記；最后寫上對(duì)這篇作文的簡評(píng)，把好與不好之處、優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)都要寫清，以便對(duì)方能夠直觀清晰地了解自己作文中存在的錯(cuò)誤，認(rèn)真修改。這樣做對(duì)互批互改的雙方都有好處，使雙方互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，能夠從對(duì)方的作文中吸取教訓(xùn)，學(xué)到好的作文方法，從而提高作文能力。

在作文教學(xué)時(shí)，教師要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，并不斷轉(zhuǎn)變觀念，立足于寫作心態(tài)的矯正和師生情感的交流，采用曉之以理、動(dòng)之以情的語調(diào)，使學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的生動(dòng)評(píng)語中提高寫作能力和人格修養(yǎng)，使他們逐步懂得作文既是生命的需要，同時(shí)也是享受生活、抒寫生活的方式。

參考文獻(xiàn)

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