我教小學生改作文

趙彥紅

摘要：優秀的習作不是一蹴而就的，而是通過反復修改而成的。在小學生完成作文后，教師要教會學生修改的方法，要指導學生對自己的習作進行反復修改。文章只有反復修改才能具體、生動、形象。所以，我們在作文教學中要重視學生的自我修改，要培養學生自我修改文章的優良習慣和能力。對此，我根據自己多年來的教學實踐談一談自己的淺見。

關鍵詞：小學生 作文 自主修改 教師指導

長期以來，一提起批改作文，大家普遍地認為是教師的事情，因此，學生也認為此事與自己無關。而新的語文課程標準強調“要重視引導學生在自我修改的過程中提高寫作能力”，可見，要想提高學生的作文水平，最好要讓學生親自動手來修改自己的作文，讓他們在自主探究中學會修改自己的作文。學生只有學會自己動腦筋，通過思考去動手修改，才能使作文質量切切實實地得到提升，才能使自己的寫作能力大幅度地提高。

一、運用故事，培養興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。奧蘇伯爾是美國的一位著名的認知教育心理學家，他曾經說過：“有意義的學習必須具備兩個先決條件：認知基礎和情感動力。”這里所說的“情感動力”中就包含著興趣的因素。所以說，要想培養學生自我修改文章的優良習慣和能力，就必須將培養學生修改作文的興趣、調動學生修改作文的情感因素作為先決條件。我們在作文教學中可以給學生講一些文學大家反復推敲、錘煉文字的故事。如詩人賈島在作《題李凝幽居》一詩時“推敲”的故事等。教師要用這些故事告訴學生“玉不琢不成器”“文不改不精彩”“善作不如善改”的道理，教育學生在文章寫成后要不厭其煩地反復修改，才能使文章更加完美。平。

二、示范引路，有章可循

（一）整理習作的主要問題

在學生完成作文之后，教師需要把學生習作中出現的主要問題歸納、總結出來，可以從以下幾個方面入手；（1）審格式，即看格式正確與否；（2）觀文面，即看文面整潔與否；（3）查錯別字，即檢查一遍文章中有多少個錯別字；（4）查病句，即審查一遍全文有幾處病句；（5）查標點，即審查一遍習作中標點符號有幾處應用錯誤；（6）審中心，即審查一遍文章的中心是否鮮明、集中；（7）查選材，即審查一下文章的材料選取是否緊緊圍繞中心、是否真實典型、是否與生活實際相符；（8）審結構，即看文章的層次段落是否清晰、層次的過渡是否自然、文章的開頭與結尾是否呼應；（9）看表達，即看文章的表達方式與文章的體裁是否符合、與作文指導要求是否符合；（10）看語言，即看文章的語言簡練否、通順否、準確否。

（二）規范統一的修改符號

教師可以借助幻燈或投影儀將學生習作中的較為典型的片斷運用常用的修改符號（刪、減、添、調、換等）進行示范修改，讓學生能夠清楚地觀看整個修改過程，弄懂每種修改符號的意思和運用方法。

（三）修改與講評有機結合

將學生的習作片斷展示在實物投影儀上后，教師可以先讓學生發表意見，之后，教師說出自己的見解，把講評與修改結合起來，用彩筆修改，同時簡要說明修改的理由與方法。

以上的示范引路可以使學生在自我修改或互評互改中能夠具體而直觀地感知文章的一般修改方法與技巧，掌握文章的修改常用符號，了解文章的整個修改過程，悟出文章應該如何修改。

三、優化訓練，促進提高

（一）結合課文，促進自改

滲透學生的自改意識，語文教師可以結合課文教學進行訓練。比如，命一些與課文相類似的題目讓學生去寫，完成后，讓學生將自己的習作與相關課文的長處進行比對。學生在察覺到自己習作中的毛病后要進行自改。如若能夠長此以往，學生的寫作能力與自改能力就會存長足的進步。

（二）典型作文，集體修改

學生完成作文后，教師不要急于下筆為學生進行批改，而是要將學生的習作整體瀏覽一下，然后再根據作文要求把學生習作中的優缺點進行概括，總結出學生存在的共性問題。最后，教師可以選擇一至兩篇較為典型的文章，上課時運用多媒體將其展示在屏幕上，先引導學生集體修改，然后再讓學生自己動手對自己的習作進行修改。

（三）互評互改，共同提高

互評互改的目的在于讓學生通過相互幫助與教師指導的交互作用完成習作修改、培養自改能力。教師可以將學生分成幾個由優、中、差三類學生組成的小組，由學習成績較為優秀的學生擔任組長。各組參照教師示范和要求進行有針對性的修改，力求找出“閃光”點，并作出評析，同時也要找出存在的問題進行評點。最后，大家共同討論如何修改效果最佳，在小組內形成一致意見。每個小組還必須重點匯報一篇文章的批改情況，讓全體同學進行討論，教師最后作點評。這樣，多次的訓練能讓學生在互改中互學互勉、共同提高。

（四）一文二作，邊作邊改

學生的作文過程由審題、選材、詳細表述組成，且這個過程具有突發性和限時性。因此，學生完成習作常常比較倉促，而且大多作文都存在一個通病——考慮欠妥。所以，我們在作文訓練時可以用同一個題目、同一個題材，讓學生在對初次作品進行修改的基礎上來一個二次習作，這也能比較有效地提高學生的自改能力。

要想讓作文修改成為一門樂事，并且提高作文修改效率，教師確實得充分利用學生這塊資源，并且要發揮好他們的潛能，激發他們修改作文的興趣，教給他們修改的方法，這對于學生和教師都是有益的。