關(guān)于高中化學(xué)新課程教學(xué)的幾點(diǎn)感受

董松娥

摘要：不同的高中化學(xué)教師在把握教學(xué)內(nèi)容、使用教學(xué)方法、理解教材設(shè)計(jì)意圖、設(shè)置習(xí)題等方面存在顯著不同。作為一線教師，我們應(yīng)該不斷反思自己的教學(xué)行為，以能適應(yīng)新課程的要求。現(xiàn)結(jié)合我自己在一線的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)感受。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué) 感受

一、正確把握教材的深廣度，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)過(guò)程

新課程在教材的深廣度上采用了循序漸進(jìn)、層層深入的知識(shí)模式，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程中的階段性、層次性和漸進(jìn)性特點(diǎn)，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如高一離子反應(yīng)中電解質(zhì)和非電解質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路為：首先，知識(shí)回顧：在初中化學(xué)中，我們已經(jīng)做過(guò)溶液的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)，想想這些實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是什么。視頻演示：導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)回憶、認(rèn)真觀察、積極思考。其次，設(shè)疑、啟發(fā)思考：從電解質(zhì)的概念中可以知道電解質(zhì)的哪些特點(diǎn)。思考、討論。再次，設(shè)疑：我們接觸的物質(zhì)中，哪些屬于電解質(zhì)？ 思考、做筆記。再次，思考：NaOH、NaCl、NH4NO3的電離方程式怎么寫？ 它們各有什么相同之處？ 練習(xí)并總結(jié)。再次，設(shè)疑：CH3COOH、NH3.H2O的電離方程式怎么寫？ 它們各有什么相同之處？ 思考、討論。最后，教師總結(jié)電解質(zhì)的分類：強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)及概念。思考、歸納。

上述教學(xué)設(shè)計(jì)看似從學(xué)生的角度出發(fā)，通過(guò)問(wèn)題探究方式學(xué)習(xí)電解質(zhì)的概念，一環(huán)扣一環(huán)，內(nèi)容體系嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)。但事實(shí)上，電解質(zhì)是高一學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而強(qiáng)弱電解質(zhì)是高二化學(xué)反應(yīng)原理中的知識(shí)，教師安排在這里學(xué)習(xí)只能是強(qiáng)加給學(xué)生。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)只能增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使更多學(xué)生知識(shí)模糊。

教師如果換一種教法，按照模塊要求，在高一讓學(xué)生只學(xué)習(xí)電解質(zhì)的概念，到高二再通過(guò)強(qiáng)酸和弱酸對(duì)比實(shí)驗(yàn)總結(jié)強(qiáng)弱電解質(zhì)的知識(shí)，由淺入深，便比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這樣的設(shè)計(jì)水到渠成，讓學(xué)生樂(lè)于參加化學(xué)的學(xué)習(xí)和探究，也就不會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)高一課時(shí)緊張，完不成教學(xué)計(jì)劃的情況了。

二、突出實(shí)驗(yàn)探究功能，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科精髓

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，所以實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)目的的重要而有效的途徑和方法，貫穿于中學(xué)化學(xué)的全過(guò)程。從現(xiàn)實(shí)生活看，學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出有價(jià)值的問(wèn)題，親身體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，并從中感悟知識(shí)的形成過(guò)程。從化學(xué)科學(xué)看，化學(xué)作為一門研究物質(zhì)及變化規(guī)律的自然科學(xué)，其產(chǎn)生、形成都是以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)不斷發(fā)展起來(lái)的。從化學(xué)教學(xué)看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教育的基礎(chǔ)和必由之路。化學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究，它體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科精髓。如在人教版必修2教材《化學(xué)能與電能》中，對(duì)于化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，我先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生的求知欲。我先動(dòng)畫展示“病例檔案”：一位富有女士鑲了兩顆緊鄰的假牙（分別是不銹鋼假牙和黃金假牙），從此女士頭疼、失眠、心情煩躁。然后，我讓學(xué)生探尋病因，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：模擬口腔中的環(huán)境，把稀硫酸想象成唾液，用鋅和銅分別代表兩顆假牙。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：（1）分別把鋅和銅插入稀硫酸溶液中，兩者不接觸，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（2）用導(dǎo)線連接鋅和銅，觀察有何現(xiàn)象。（3）再把電流計(jì)連在鋅和銅之間，插入溶液中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（4）鋅和銅直接接觸，觀察有何現(xiàn)象。最后，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)氧化還原知識(shí)和相關(guān)的物理知識(shí)為病人查出病因，找出解決的辦法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生提升了動(dòng)手能力，有了真實(shí)的感性認(rèn)識(shí)。

三、合理使用新教材中的小欄目，激發(fā)學(xué)生的求知欲

教材給學(xué)生的第一感覺(jué)是色彩繽紛，精彩紛呈。新課程設(shè)置了許多小欄目，在“節(jié)”層次下設(shè)置了“思考和交流”“科學(xué)探究”“科學(xué)視野”“科學(xué)史話”“實(shí)踐活動(dòng)”“學(xué)與問(wèn)”“資料卡片”等，這些欄目一方面體現(xiàn)了內(nèi)容的現(xiàn)代化：重視社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的需要，加強(qiáng)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)聯(lián)系，教材內(nèi)容貼近生活，貼近社會(huì)，使學(xué)生感悟到知識(shí)來(lái)源于生活，而又服務(wù)于生活；另一方面體現(xiàn)了教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更具開(kāi)放性、靈活性：不僅豐富和拓展學(xué)生的知識(shí)面，而且為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提供了豐富的素材。教師如能合理利用教材欄目，將有效促進(jìn)對(duì)新課程理念的貫徹、三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

四、精選習(xí)題，夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力

選擇習(xí)題一方面可以鞏固所學(xué)知識(shí)，查缺補(bǔ)漏，總結(jié)提高，另一方面可以提高運(yùn)算能力和操作技能再一方面是培養(yǎng)學(xué)生分析綜合、判斷推理、想象等抽象思維能力，提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，開(kāi)拓解題思路，開(kāi)發(fā)智力。所以，教師在習(xí)題的選擇上要遵循注重基礎(chǔ)、精選習(xí)題、培養(yǎng)能力、滲透思想方法等原則。在新授課的教學(xué)中，教師不要選擇高考試題，因?yàn)楦呖荚囶}綜合能力強(qiáng)，有很多“陷阱”會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。根據(jù)近幾年的高考試題和考試大綱，目前高考不再涉及到的題型，教師不要再讓學(xué)生練習(xí)。高考強(qiáng)化的目標(biāo)是夯實(shí)基礎(chǔ)，教師選題時(shí)要注重基本概念和基本規(guī)律的落實(shí)，注重基本技能和學(xué)科能力的培養(yǎng)，慎選舊課程習(xí)題，因?yàn)榭荚嚨姆较蚣皹邮讲煌Ｈ缭趯W(xué)習(xí)元素化合物的知識(shí)時(shí)，框圖推斷題高考不再涉及，所以這一類的題目教師不要再讓學(xué)生練習(xí)。習(xí)題的數(shù)量要適當(dāng)，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)。教師要選擇一些有助于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的習(xí)題。

總之，新課程給教師以極大的激勵(lì)與挑戰(zhàn)，教師只有在實(shí)踐和反思中不斷提升自己的素養(yǎng)，才能更好地開(kāi)展新課程教學(xué)。