漢語言文學專業創新課程體系建設的探索與實踐

李玲

【摘要】漢語言文學專業作為高等學校文科教育的核心和基礎，是中國歷史文化的一體化延伸，受到有關教育部門的重點對待。很多高校都對漢語言文學專業進行了創新性的探索和改革，致力于構建與之相配套的課程體系。筆者主要對漢語言文學專業課程體系的創新進行了研究，并提出了一些個人看法，希望能夠起到拋磚引玉之效。

【關鍵詞】漢語言文學專業 課程體系 創新 探索

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0040-01

1.漢語言文學專業課程體系的回顧與反思

1.1培養目標不夠明確

課程體系的建設，取決于培養目標的定位，如果培養目標定位不明確、不準確，就會給課程體系建設帶來很多難題。曾經有一個版本的漢語言文學專業培養方案，給該專業的培養目標這樣定位：“培養適應21世紀社會主義現代化建設和教育事業發展的需要，德智體美全面發展的，基礎厚、口徑寬，綜合能力強的高素質、創新型、復合型的，勝任中等學校語文教學與研究的教師、研究人員及其他工作的合格人才”。從這樣繁瑣的話語中，我們很難搞清楚到底要培養什么樣的人才。

1.2課程設置缺乏創新性

從我國高等學校的現實情況來看，不論是本科還是專科學校，漢語言文學專業大部分都被定位為師范類專業，與非師范類的漢語言文學專業相比較而言，在課程體系上增加開設了心理學、教育學、語文教學論、教育技術學等有關學科，二者的主要課程都是古代文學、現代文學、當代文學、外國文學、古代漢語、現代漢語、寫作、文學概述、美學、語言學概論等課程，基本上沒有很大的區別。漢語言文學專業課長期保持一個體系，幾乎沒有新開設的課程，表現出嚴重的落后性和守舊性，保持以不變應萬變的傲慢姿態，很難適應社會的變化和需求。

1.3教學方法忽視人文學科的特殊性

縱觀我國的漢語言文學課堂教學，普遍采用傳統的講授方法，忽視了學生主體的地位，教師錯誤的把自己當作課堂的主體，一味的把自己指導的知識灌輸給學生，學生缺乏參與課堂的機會，上課的積極性和主動性不高，從而造成課堂教學質量不高的問題。教師在傳授知識的同時，沒有引導學生進行思考，在拼讀文學作品時，沒有凸顯出人文學科的特點，把它與自然科學和社會科學的學習方法混淆在一起，忽視了學生的情感體驗，文學作品作為精神食糧的作用也就很難顯現出來。

1.4考核評價注重結果，輕視過程，形式比較單一

漢語言文學專業在對教師和學生進行評價時，把教學的趣味性、生動性以及能否吸引學生的注意力等作為衡量教師的重要指標，過分強調教師的作用，忽視學生的積極性和課堂參與程度以及教師在課堂上引導作用的發揮。在對學生進行評價時，基本上都是“期末考試論英雄”，只看重考試成績的高低，不注重對過程的評價，形式過于單一。隨著漢語言文學專業的發展和完善，逐漸開始重視對學生過程的評價，把平時作業納入考核的體系之內，但是由于作業形式簡單，在考核中所占比例仍然很小。

2.漢語言文學專業創新課程體系建設的探索與實踐

2.1創新課程體系建設的基本思路與構架

為了更好的適應社會發展對人才的需要，漢語言文學專業課程體系建設可以參照牛津大學、臺灣大學、麻省理工學院、香港中文大學等相關專業設置進行創新，根據學生的就業和發展需要，科學構建課程體系，重點強化學生的綜合知識和職業技能。

漢語言文學專業在注重學生基礎知識的同時，還要加強對學生的思想政治教育，幫助學生實現綜合素質的全面提高。同時，還要加強對計算機技術和外語這兩門工具課程的重視程度，讓學生全面掌握現代化知識，能夠閱讀外文原版名著、適應外語授課。除此之外，還要增設職業生涯設計課程，讓學生提前進入社會角色，引導學生運用所學知識對就業崗位問題進行研究，明確職業方向，增強對職業和社會的適應能力。

2.2創新課程體系建設的突出特色

這就要打破傳統的課程體系，根據社會需求設置課程，培養能夠適應社會需要的人才類型。漢語言文學專業要把實現學生的就業和深造作為教學目標，根據學生的不同情況因材施教，不僅重視專業培養，而且要把專業培養放在應有的高度上。漢語言文學要加大對實踐課的中國式程度，跟上經濟全球化、教育國際化、文化多元化的發展要求，注重學生實際技能的培養和提高，可以增設實踐性的課程，例如《文學創作》、《寫作技能訓練》、《速記訓練》、《新聞寫作》等。

2.3創新課程體系建設的推進與實施

漢語言文學專業創新課程體系建設早就開始啟動，經過較長一段時期的建設和發展，已經取得初步成效，實現了形式到內容的推進、教師到學生的推進。漢語言文學課程體系創新主要借鑒了國際化的設置標準，網絡信息課程和外語課程也被包括在內，不僅重視學生的基礎專業課程，而且把學生的文學素養和能力放在考核內容之內。按照創新課程體系的要求，教師要讓學生的主體地位凸顯出來，注重對學生的引導，實行講授和聯系結合的教學方法，給學生體從實踐的機會，進行案例教學、啟發式教學、討論式教學，激發學生的潛力和對文學知識的追求。

3.結語

綜合上文關于漢語言文學專業創新課程體系建設探索與實踐的研究，為了培養出能夠適應社會發展需要的人才，對漢語言文學專業的課程體系進行創新刻不容緩。從我國的教育現狀來看，很多高校在該專業的教學方面都存在一些問題，嚴重影響了教學質量的提高，也對中國漢語文化的傳播造成了一定程度的阻礙。漢語言文學專業課程體系創新已經逐漸受到各高校的重視，他們在不斷進行探索，為實現課程體系的完善不斷努力，這是一件任重道遠的工作，需要長期堅持下去。

參考文獻：

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