幼兒德育教育案例分析：溺愛的代價

雷玉玲

【摘要】“溺愛本身是一種偉大的情感，但會使子女遭到毀滅。”家庭過度溺愛、家長過分包辦、孩子缺乏鍛煉，這些在父母的百般呵護、溺愛、嬌寵下生活的孩子們，經受不起一點風吹雨打。因此，家長對孩子的溺愛往往給孩子的健康成長帶來很大的影響。家長把握對孩子愛的尺度，還要堅信實踐活動才是幼兒良好行為形成的關鍵。

【關鍵詞】幼兒 德育 溺愛 代價

【中圖分類號】G611 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0082-02

背景介紹：

現在的孩子生活條件優越，營養好、頭腦靈、見識廣，放眼望去，沒有一個孩子像是生的不乖巧的。而在這等優越條件下，家家戶戶一個子女，這個疼了那個疼，這家親了那家親，那可叫一個愛喲：捧在手心兒怕飛了，含在嘴里怕化了。家長過分溺愛孩子、孩子過度依賴家長的現象在很多家庭中蔓延。總而言之一句話：家長對孩子的關心太過了。

讓人擔憂的是，家庭過度溺愛、家長過分包辦、孩子缺乏鍛煉，長此以往，孩子的自理能力如何提高？這些在父母的百般呵護、溺愛、嬌寵下生活的孩子們，就好比溫室里的花朵，經受不起一點風吹雨打。因此，家長對孩子的溺愛往往給孩子的健康成長帶來很大的影響。

情景描述：

皓皓是這學期從別的幼兒園新轉進的一名幼兒，應該說中班轉園，除了環境不太適應，其他能力也應有小班該有的基礎，再說，新進的也不只他一員。當然，老師們對新進的幼兒尤其關注。

前兩個星期，皓皓似乎真的還沒有融入這個新集體中來，總是坐在位上一言不發，問他話也是哭喪著臉說不清楚。表現一：他不愛吃飯，自己用勺子只會舀上一丁點兒的量往嘴里喂，見狀，老師們催不是辦法又喂上了幾頓。一天，到了吃牛肉圓子時，他居然把鼻子伸進小碗里嗅了嗅，隨后冒出一句：“這是什么飯啦？”做出一副很不舒服的樣子，然后頭也不回地走開了，在勸說不下的情況下老師只得給他少加了圓子數量。挑食、不肯自己吃飯的毛病，在他身上都有。表現二：起床時間一到，大多小朋友一骨碌爬起來忙著穿衣穿褲，不再像小班一樣坐等老師伸手幫忙。而皓皓把褲子拉到一半，就哭喪著臉立在原地，一個勁兒嘀咕：“好緊哪，好緊哪？”也沒個下句兒。等老師走過去一了解，原來是沒力氣把牛仔褲拉上去了，急得直叫呢。看他扣扣子，也沒一點兒經驗，也得花上好長時間的功夫，穿鞋就更不用說了。表現三：該離園見家長了，接他的是他的外公，剛出教室門，只聽見他一聲一個字：“抱。”他外公不由分說，舉起他就架在了肩頭上，后來又聽別人議論這是他外公一貫的舉動。

通過觀察，我們這才明白，這孩子的諸多毛病都是被家人好心慣出來的。

調查分析：

原因一、家長溺愛。在這件事的過程中，教師從她父母那里得了一些情況，得知發生這樣的事情并不是偶然的。由于皓皓的父母工作忙，無暇照顧他，從小他就跟爺爺奶奶生活，爺爺奶奶十分溺愛他，把他講的每一句話都當作圣旨，所有要求樣樣滿足。有時皓皓不愛吃某樣菜，只要他一開口，爺爺奶奶馬上把菜碟換走。有時父母教育讓皓皓自己吃飯，爺爺、奶奶見他吃飯慢又沒個樣兒，就趕忙喂著他吃，還對他的父母帶有責備情緒，久而久之，使他漸漸變成家庭中的“心肝寶貝”，連父母最后都得遷就他。長此以往，矛盾就產生了，孩子的壞毛病也就增長了。

原因二、習慣依賴。伴隨家長的過分關心態度，皓皓的依賴性越來越強，而家長依然沒有提高警惕，總認為孩子還小，等他長大一些再嘗試自理，沒想到這樣只會增強孩子的依賴。父母太過寵愛孩子，什么事情都幫孩子打理得妥妥當當，有些爺爺奶奶幾乎是替孫子做好全部的事情，這樣不但阻礙了孩子接觸生活經驗的機會，更會加速孩子養成從小就依賴父母的結果，還會減少他們和同齡人相處的機會，人際關系上的問題也會相繼產生。愛孩子并不是必須幫孩子做所有的事情，也不是要剝奪孩子學習的機會，讓孩子學著接觸新事物，學會獨立自主，這樣他們的人格才會健全發展。

原因三、缺少交流。皓皓是家庭中的獨生子，現在的獨生子女不像以前那樣有兄弟姐妹一起玩耍，陪伴他們的只有長輩，家長除了照顧好他的生活，也不懂得新的教育觀念，缺乏家庭教育，當家長忙碌時甚至完全沒有人陪伴，因此，皓皓也常常獨自沉浸在精彩的動畫片世界里，打發漫長的休閑時光。因為缺少交流，所以，皓皓難免也會有孤單感，進而語言表達能力也隨之下降，出現了上述一言不發或語言表達不清的現象。

皓皓的特點就是因家人溺愛而導致的自理能力偏差，在家庭這個小環境里，皓皓形成了以自我為中心，習慣于“衣來伸手，飯來張口”的家庭氛圍，一旦來到幼兒園這個集體環境里，老師和同學不可能再為他提供相同的享受環境，皓皓身上的諸多毛病便一一顯露，和同齡孩子距離相差越來越遠。

方法措施：

針對皓皓的特殊狀況，老師找家長進行家訪，詳細了解了他在原來的幼兒園和家里面的表現，并對他家的“溺愛”提出了置疑，而且要求家長全力配合老師，共同改造孩子的行為習慣。

教師工作：皓皓在生活方面表現出來的總是動作不靈活、不利索、遲鈍，針對這種情況，教師便利用幼兒園集體生活的規則加強教育。開始時，不論他做得如何糟糕，老師都沒有及時給予動手幫助，而是給他做一定的指導，因為我們知道任何事物都有一個熟能生巧的過程。而在教育方面，教師則利用幼兒的主動性和積極性，讓孩子自己動手去做，他們的手和全身的運動機能就可以得到發展，運用自己身體的主動性就會逐步提高，就會達到最好的鍛煉效果。

幼兒工作：老師并不把皓皓當作特殊兒童，從學習到生活自理，都用一樣的標準要求，讓他減少對家庭依賴的意識，重要的是讓他認識到自己是集體中的一員。教師積極地把他放在群體中，接受集體生活的熏陶：組織自理能力較強的幼兒進行能力競賽，加深他對生活自理的正確理解；在體育活動中學習勇敢頑強、機智果斷和團結互助的精神；在游戲活動中培養他的反應能力、自控能力；讓勇敢大膽、熱情大方的幼兒陪伴他，促進他與孩子之間的交流，發展語言表述能力。

家長工作：孩子良好行為習慣的養成，離不開家庭的重視，家長必須樹立正確的教育觀念，運用科學的方法對孩子進行教育。為了提高家長的教育素質，我們采取了多種渠道對家長進行經驗傳授。首先，教師通過家長學校講座、家長會、家園聯系欄等形式向家長宣傳幼教知識，幫助家長樹立正確的觀念。其次，通過填寫“家園聯系冊”、家訪，半日開放活動，以及入園、離園時與家長交流等方式幫助家長全面了解自己的孩子，對孩子有正確的認識。第三，指導家長用恰當的語言正確評價自己的孩子，發現孩子的優點，及時給予鼓勵，找出孩子的不足之處，給予指導幫助，使孩子全面發展。

反思總結：

前蘇聯教育學家馬卡連柯曾經指出：“溺愛本身是一種偉大的情感，但會使子女遭到毀滅。”家長在愛子女上要做到愛與教相結合：要給孩子合理的愛但卻不要溺愛；給予寬松的生活與學習環境，又有嚴格管理與要求，使熱情關懷與嚴格要求和諧結合；對孩子的優點給予贊賞和鼓勵，對其缺點予批評教育。

家長把握對孩子愛的尺度，還要堅信實踐活動才是幼兒良好行為形成的關鍵。一些家長雖然思想上比較重視幼兒良好行為的培養，但沒有足夠的耐心去培養、教導孩子。所以，父母要培養孩子的獨立性試著讓他們做一些力所能及的事，讓孩子在日常生活、人際、同伴、集體中，學會獨立飲食、睡眠、盥洗、人際交往等良好的行為習慣，讓孩子通過實踐獲得該如何做的認知過程。在這個過程中家長必須要有足夠的耐心去教導孩子，使孩子養成良好的行為習慣。為了達到良好的訓練效果，家長也可在旁給予孩子適當的鼓勵和表揚，因為鼓勵和表揚是孩子成長過程中所需要的一種精神營養，更是一種強化良好行為習慣的好方法。

總之，家庭教育對幼兒良好行為習慣的形成有著重要影響，良好的行為習慣必須在自我實踐中自然形成，這樣才會使孩子終身受益。