淺談初中思品課堂教學中有效課堂的創設

宮麗麗

【摘要】初中思品有效教學課堂的創設，應從初中學生的具體特點入手，創新教學理念，合理利用多種教學途徑。本文論述中，筆者從初中學生思維發展特點及價值形態出發，就初中思品課堂創設的有效措施及策略提出了建議和看法。

【關鍵詞】初中思品 有效課堂

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0083-01

初中思想品德課程是對學生意識形態進行引導和培養的重要課程，同時也是促進學生健康全面發展的重要內容。下文論述中，筆者結合初中學生價值觀念及意識形態的特點，著重就思品有效課堂創設的策略進行了詳盡的闡述，希望能夠促進初中思想品德課程教學質量度的提高以及學生的全面發展。

一、初中學生意識形態發展特點

初中階段是學生的成長初期，這一階段中，學生的人格及價值觀正在慢慢形成，是非觀念也在逐步發展。這一時期學生最大的特點就是迷茫、懵懂，渴望引導，需要肯定。在以往的觀念里，教師總是給人以威嚴的感覺，學生在學習過程中，對教師的態度和情感是敬畏的，甚至帶有恐懼的情緒。在整個教學過程中，學生的主要任務就是聽從教師的指揮和安排，被動的接受知識灌輸；教師始終扮演著管理者的角色，居高臨下，師生間的溝通與交流極為有限，學生渴望被肯定的心理始終難以得到滿足；初中階段學生對事物的看法僅停留在表面層次，急需要合理正確的引導。所謂合理正確的引導，除了方法的講究外，還應順應初中生自尊心強，保護感重的特點。給予學生幫助的基礎上還要兼顧他們脆弱的心靈，盡量從積極正面的方向進行引導和幫助。傳統思想品德教學中，教師與學生的溝通較少，教師給予學生的幫助多是學習方面的，很少涉及學生的心理世界及人生價值觀念；教學探索的過程中，多數教師都是從教學方式及教學途徑等硬性措施入手，只有極少數的教師會從學生的角度出發，以引導和心理干預為基本方法和條件，進行合理科學教學方式的探索。

現階段初中思想品德教學尷尬局面的形成，雖然一定程度上是受到教學手法與教學模式的影響，但是從深層次原因來說，主要在于沒有站在學生角度，從學生發展特點及心理期望入手，以調動學生積極性與主動性為提升教學質量為主要措施，引導學生充分發揮自身主觀能動性，從而最終提高思想品德教學的效率。

二、初中思品有效課堂創設的策略及措施

從初中學生意識形態的發展特點來看，初中思品有效課堂的創設建議可以從以下幾個方面入手：

（一）言行鼓勵，善于表揚

在思想品德課程教學中，應通過教師的言行鼓勵與肯定，幫助學生形成獨立的思想觀念以及學習立場，引導學生將整個學習過程當成一種自我享受。關于教師在教學體系中的神圣的地位和角色，前文已有所提及。經歷過學生時代的我們都知道，教師的話語較家長或其他角色來說，可信度和價值更高。思想品德教學中，首先應充分發揮教師言行重要性的作用。所謂言行鼓勵，并不單單指教師應對學生的行為和表現進行鼓勵和肯定，其另外一層意思則是指教師應通過自身的言語和行為對學生進行表率和引導。簡單說來，這其實就是一個樹立教師形象與權威性的過程，如果教師在教學過程中不能有效發揮以身作則的表率作用，學生對教師的教學內容也不會產生興趣，甚至有可能出現抵觸和排斥的現象。俗話說，言行舉止是交流中獲得他人尊重的鑰匙。對學生來說，學習過程是漫長而艱難的，在這一過程中，教師的一言一行輕則影響學生某一節課的情緒，重則影響學生的一生。比如在《挫折面前也從容》這一課程教學來說，教師可以通過“李白”的事跡對學生進行科普。李白的人生中，也遭遇了許多坎坷和磨難，但是他依然能夠用一種豪邁、從容的態度面對，最終才贏得了美譽和贊揚。在對李白的事例進行講述之后，教師應從學生的學習生活切入，以學生學習生活中的積極表現為主要闡述點，肯定學生遇到困難時的優秀表現，贏得學生的好感，通過對學生的言行鼓勵，奠定良好的溝通基礎。

（二）情感傳遞，培養正確價值觀

思想品德課教學中，教師的情感也很重要。情感化的教學語言更能帶動思想品德課中高尚情操對學生的影響，同時也能有效增加師生間的的交流，增進學生對教師的喜愛。喜愛的積極情緒會讓學生在課程中為了得到教師的肯定而自覺地配合教師的教學。具體教學過程中，教師可以以“食品健康與安全”為話題，引導學生理解食品安全的重要性，并教會學生在面對食品安全問題時，如何采取有效措施保證自身的利益與權益。近年不少事件產生巨大的社會反響，如學校小賣部“過期零食”，學生食堂出現“發芽土豆”等等，教師要從多方面對學生進行食品健康與安全信念的傳達，讓學生接受到教師在知識傳授中傳達的信念，他們就會對自己的行為產生約束，教師的教學也就獲得了學生的肯定。

高效課堂的創設，并不是依靠教師一時興起的肯定和鼓勵就能實現的。它應該是一個循序漸進、由淺入深，有步驟、有組織、有目的的過程，是一個由言語鼓勵到信念培養的過程。在這一過程中，教師一定要明確自身的責任，爭取為思品課程改革做出應有的貢獻和努力。

參考文獻：

[1]蔣莉蘋. 搭橋架梯，啟人心智，點亮課堂——試探初中思品課堂教學中的過渡藝術[J]. 文理導航（上旬），2014，07：67-68.