淺議《品德與社會》教學的實效性

周士學

【摘要】《品德與社會》是小學階段對學生進行德育的主要課程，它以態度、情感和行為的改變為主要目標。在教學中要通過課堂辯論，內化明理；換位體驗，深化認識；進入角色，感悟思想；實踐活動，知行統一，切實提高品德教育的實效性。

【關鍵詞】品德與社會 教學 實效性

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0072-02

《品德與社會》是小學階段對學生進行德育的主要課程，它以態度、情感和行為的改變為主要目標。行為的形成是一個主動的過程，在教學中，要引導學生主體參與教育過程，喚起學生的主體意識，發揮學生的主體作用。要根據教學內容和學生的認知特點，開展豐富的實踐活動。讓學生在合作探究、自我感悟、共同判斷、相互評價中，明辨是非，感知真善美，完成道德認識的內化，促進良好品德和行為習慣的形成。切實提高《品德與社會》教學的實效性。

一、課堂辯論，內化明理

在教學中，教師要抓住學生認知沖突，創設道德認知沖突，讓學生采用辯論的方式解決問題，有利于學生積極探究激學習興趣，在辯論中內化明理，提高道德判斷能力和道德行為能力。學生的道德認識不能只局限于課本，有時必須通過活動拓展認識，深化明理。在教學過程中，教師有意創設情境，為學生營造開展課堂辯論的氛圍。

例如教學《心中的110》一課時，我借助多媒體創設了這樣一個情境：放學路上，從一輛汽車上走下來一個陌生人對小明說“我是你班主任的好朋友，能帶我去見你的班主任嗎？”小明應該帶陌生人走嗎？我沒有讓學生直接回答，而是讓同意走的同學坐左邊，不同意的同學坐右邊，座位調整使課堂成為辯論會場。在對抗辯論中，使學生得到啟發，明白生活中許多看似平常的事情也可能暗藏著危險。懂得遇到危險不要忘了撥打心中的110，從而提高了學生的道德思辯能力和認知水平。在教學《哪些地方不能去》時，設計了學生辯論賽。讓學生通過彼此的辯論來充分發表自己對上網的看法，適時進行總結和正確引導，肯定學生積極參與的精神，表揚他們勤于思考，善于辯論，明白事理。在辯論的過程中，使學生對問題的正確理解，提高辨別是非能力。

二、換位體驗，深化認識

在品德與社會課教學中采取換位體驗方式，增強學生對道德知識的理解，激發他們的道德情感內化為道德認識。如《同學之間》一課中，有這樣一個故事：王輝的父母離婚后，王輝由爸爸撫養。他的一些同學知道后，在背后議論他是一個沒媽的孩子。教學時，我設計這樣的問題讓學生體驗：如果你是王輝，處在這樣的情境中將會怎樣？讓學生換位體驗王輝的心情，同學們將心比心，真正感受到單親的孩子已經夠痛苦了，別人不同情，反而嘲笑、戲弄，他會更難過。在此基礎上，引導學生去關心和幫助單親家庭的學生。這樣的換位體驗，對提高學生的道德素質起著積極作用。又如《有多少人為了我》一課中，有一組名為“你能為他們想一想嗎？”的漫畫。教學時我首先引導學生回憶生活中還有哪些只圖自己方便，給他人添亂的事。然后讓學生設身處地想想：假如這些勞動者是你的親人，你的態度會怎樣？假如自己是這些勞動者，會有什么感受？從而引導學生反思自己對勞動者的態度，使學生懂得凡事不要只為自己著想，要珍惜別人的勞動成果，倡導“人人為我，我為人人”的理念，使學生更深層次提高道德認識，進而懂理踐行。

三、進入角色，感悟思想

在品德與社會課中，一個完整、情節生動的故事，可以讓學生自己來扮演課文中的人物，表演出整個故事情節。通過一臺有血有肉、情節生動的課本劇，學生可從中領悟到故事中的思想內涵，增強社會中的角色意識，責任感。

例如《我想要我能要》一課，有關星星和爸爸媽媽逛商場吵著買東西的一段情節，可以讓學生以模擬的百貨商店為背景，由學生來扮演爸爸媽媽和星星，雙方都試圖說服對方。讓學生演后評議，評議后再創造性表演。這樣在評演中不斷完善自己的言行，認識到想要的和能要的之間的區別、差距，老師適時的點撥和激勵，學生的道德認識不知不覺內化為學生的行動而顯出來。又如教學《父母的疼愛》一課時，編成課本劇讓學生來扮演自己的父親或母親是怎樣關愛自己的。在親身體驗中，學生充分體會到父母之愛的偉大與無私，深切地感受到人與人之間的情感互動，從而使學生知道孝敬父母、尊敬長輩。

四、實踐活動，知行統一

品德與社會課的教學應注重明理導行。在品德課教學中，除了課內教學，校內訓練，還要有意識地抓住各種教育時機，組織學生主動地、愉快地進行實踐活動。使學生獲得豐富的感性認識，知行統一，形成道德評價的能力，促進道德素質的提高。品德與社會課的實踐活動，能促進兒童由“知”向“行”的轉化，從而知行統一。

針對現在兒童大多是獨生子女，父母對孩子的期望很高，而大部分家長是只重視智力的開發，造成了部分學生不關注周圍的人和事，對他人的勞動無感激之情，覺得一切都是自然的、應該的，逐步養成了惟我獨尊、我行我素的行為習慣的現狀。在教學《我的勞動感受》一課時，我一方面引導學生學會關注他人，知道學校內、社會上有許許多多的工作崗位，這些崗位上的人們每天都在辛勤地勞動著，都在默默地為我們服務著。一方面要求學生參與力所能及的勞動，有意識地嘗試不同的工作崗位，體驗勞動的過程，感受勞動的艱辛，激發對勞動的熱愛之情和對勞動者的理解和尊重。在勞動實踐中培養學生發現問題、解決問題的能力，引發學生的創新意識。再如教學《請到我的家鄉來》我安排了課外活動，組織學生參觀家鄉的工廠、街道、風景區。通過參觀，使學生親眼目睹家鄉所發生的巨大變化，激起對家鄉、對黨、對祖國的熱愛之情，樹立建設家鄉，建設祖國的理想，進而激發學習的熱情。

學生是學習的主體，學生品德的形成和發展，是在各種活動中通過自身和外界的相互作用來實現的。教師要創設豐富的、靈活的、易操作的、開放的學習形式，給學生提供表現展示的機會，讓課堂活起來，讓學生動起來。強化學生的主體意識，提高參與能力，通過感悟明理、實踐活動增強品德教育的實效性。