小學語文閱讀教學之我見

李霞

【摘要】語文教學是小學教育的重要課程，如何加強語文教學質量，提升學生的語文閱讀能力和理解能力是根本。目前，我們小學語文的閱讀教學仍然存在許多問題，這些問題嚴重的制約了語文教學的質量提升，因此，筆者結合自己多年的語文教學經驗，試圖總結當前小學語文閱讀教學中存在的主要問題，并在最后提出提升語文閱讀的教學策略。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 問題 教學策略

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0077-02

隨著新課改的大綱出臺，我國的語文教學迎來了許多改革與挑戰，廣大職業教育者開始了教學創新之路，這些舉措對于教學質量的提高起到了不可忽視的積極作用。但是，筆者發現，語文閱讀教學中仍然存在許多突出的問題，而且目前還沒有很好的解決辦法推出，所以筆者針對目前存在的這些問題，提出一些個人的看法和建議，旨在為提升小學語文閱讀教學質量起到拋磚引玉的效果。

一、小學語文閱讀教學中的問題分析

目前，小學語文的閱讀教學中仍然存在許多問題，筆者總結出以下：

（一）小學語文閱讀教學較盲目

我們在新課改之前，也就是在傳統教學理論中，寫和學是最重要的內容，大多忽略了閱讀教學的重要性。隨著新課改出臺并實施后，小學語文對閱讀教學提出了很多改革，也讓教師們逐漸認識到閱讀教學的重要性，但是從目前的閱讀教學開展效果來看，并不理想。由于閱讀教學現在缺乏基本的理論基礎，導致小學語文的閱讀教學開展較為盲目，大多是為了改革而改革，基本上沒有形成閱讀教學的理論體系，這非常不利于語文閱讀教學的有效展開，出現閱讀教學的盲目性。

（二）教學目標不清且缺乏計劃

教學目標在教學任務中占據著非常重要的地位，它是一切教學活動的核心和指引者，只有制定出清晰的教學目標，才能準確順利的完成教學任務。然后，目前我們的小學語文閱讀教學中，普遍存在教學目標和教學計劃不清晰的情況，大多老師都是隨意開展閱讀教學，想到哪里就講到哪里，閱讀教學太隨意！這樣是很不利于小學語文閱讀教學的任務完成的，很難提升學生的閱讀能力和理解能力。

（三）閱讀教學過程中-+學生自主性缺乏

目前，我們的閱讀教學仍然采取傳統模式，以老師為中心進行講解，學生們仍然處于被動學習的模式，長期以往，就會導致學生的自主性學習缺乏。縱觀我國目前的閱讀教學概況，這種現象還是比較普遍的，這種忽視學生主導性地位的學習模式，不能有效激發學生的學習興趣，當然會導致閱讀教學質量不高。

（四）缺乏標準評價體系

目前的小學語文閱讀教學還沒有統一的評價標準，導致不能有效評估教學效果。由于長期缺乏這種科學的評介評估體系，使得小學語文閱讀教學在沒有統一章程和要求下，出現老師隨意教學的現象，大多以自我為中心，很少關注和結合學生的實際情況，這也很難提升閱讀教學質量。

二、小學語文閱讀教學的改進策略

（一）明確閱讀教學的有效性

閱讀教學的開展目的是為了提升學生的閱讀能力和理解能力，達到有效的與語文知識的實際運用相結合的目的。所以，在語文閱讀教學中，我們應該重視閱讀教學的有性效，通過各種靈活的教學方式，充分體現學生的主導地位，有效提升學習的閱讀能力。例如，在學生的閱讀教學中，通過讓學習閱讀課文后，教會學生如何去快速理解本文中心思想，并讓學生學會如何在日常閱讀中去理解這篇文章的主要內容，這樣才能有效的提升閱讀教學質量。

（二）閱讀教學目標和計劃應清晰

為了能更好的讓學生提升閱讀能力，教師在授課前應制定出詳細的教學目標和計劃，其中備課就是關鍵，教學過程應符合制定的教學目標和計劃，在充分準備后，再進行閱讀教學才可以做到有備無患，有的放矢。而且，還要讓學習進行提前預習，通過自主學習和預告理解，為教學的順利開展奠定基礎。只有從老師的充分準備和學習的提前預習兩方面抓起，使教學內容有明確的目標和計劃，只有這種清晰的教學思路和明確目標，才能不斷提升老師的教學思想和學生的學習興趣，促進閱讀教學的效果提升。

（三）采取靈活多變的多種教學方式

在小學語文閱讀教學中，老師應根據學生的實際情況，采取靈活多變的各種教學方式，來提升學生的閱讀和理解能力。以往單一的教學模式已經不能適應學生的閱讀需求，而且會讓學生因學習疲勞而產生厭學情緒。所以，老師在開展語文閱讀教學時，應嘗試采取多種教學手段，結合教學目標和計劃，有效提升學生的閱讀能力和理解能力。

（四）建立科學的評價體系

由于長期缺乏科學的語文閱讀教學評價體系，使得老師的閱讀教學開展較隨意，所以應該建立一套標準的科學的閱讀教學評價體系，通過建立這種評價機制有效評估和考核教師的教學能力，總結當前閱讀教學中存在的不足，讓老師們能及時改掉這些不足，合理調整閱讀教學方式，只有在監督和評估的標準下，才能更有效的提升小學語文閱讀的教學質量和效果。

參考文獻：

[1]周守蓮.對當前小學語文教育的反思.吉林教育（教科研版），200（1）.

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