試析如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率

陳杰

【摘要】閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)與考試中閱讀常占有較大的比例，其中包括現(xiàn)代文閱讀、古詩(shī)文閱讀及文言文閱讀。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注重培養(yǎng)初中生的文學(xué)素養(yǎng)，輔助學(xué)生掌握語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀部分，使其進(jìn)行有效的閱讀學(xué)習(xí)。本文以初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的必要性著手分析，試提出能夠提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】初中 語(yǔ)文 閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0095-02

前言

在初中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)是非常重要的部分，同時(shí)也是語(yǔ)文知識(shí)中變化最多、綜合性最強(qiáng)的一部分，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)前，教育體制改革帶動(dòng)初中教學(xué)的各項(xiàng)革新，初中語(yǔ)文閱讀知識(shí)結(jié)構(gòu)也發(fā)生一些變化，下文以提高閱讀教學(xué)效率必要性為主詳細(xì)分析其策略。

1.提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的必要性

隨著教育改革的推進(jìn)，初中語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)已逐漸轉(zhuǎn)向培養(yǎng)綜合型人才，提高初中生語(yǔ)文閱讀能力也成為重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)之一。而這一教學(xué)改革對(duì)初中語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化、專業(yè)化程度提出更高的要求。

培養(yǎng)初中生的閱讀能力，實(shí)質(zhì)上是培養(yǎng)學(xué)生的溝通與交流能力，閱讀是一種語(yǔ)言和情感的交流，其中包括對(duì)文字的處理以及信息情感的接收。在實(shí)際生活中閱讀能力是人們交流的必要工具，同時(shí)也是人們自身的重要能力，這種能力可以讓學(xué)生更快的接受社會(huì)并被社會(huì)接受，所以初中語(yǔ)文教師需要培養(yǎng)初中生語(yǔ)文閱讀能力。

2.提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的策略

2.1課前預(yù)習(xí)

初中生常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方法就是課前預(yù)習(xí)。但是，仍然有一部分學(xué)生找不到預(yù)習(xí)的正確方式而放棄課前預(yù)習(xí)，這是因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)的范圍比較空泛，初中階段的學(xué)生很難在預(yù)習(xí)過(guò)程中收獲實(shí)質(zhì)性的知識(shí)內(nèi)容，而且這種課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)方法所得到的成果也不易被檢驗(yàn)，所以多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇放棄課前預(yù)習(xí)。以此就會(huì)引發(fā)課堂教學(xué)過(guò)程中教師提出問(wèn)題而學(xué)生感到迷茫的現(xiàn)象，從而引發(fā)的后果就是學(xué)生跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，感到學(xué)習(xí)受阻而放棄。所以，教師要教會(huì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，可以通過(guò)文章讀后感作業(yè)布置形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

【教學(xué)分析1】

教學(xué)課題： 《濟(jì)南的冬天》

教學(xué)設(shè)計(jì)：教師通過(guò)對(duì)本篇文章的設(shè)問(wèn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，并引導(dǎo)學(xué)生就本篇文章發(fā)表自己的看法，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂提問(wèn)：同學(xué)們，說(shuō)一說(shuō)你們比較喜歡《濟(jì)南的冬天》這篇文章中的哪一部分，并將作出解釋說(shuō)明？

教學(xué)分析：對(duì)學(xué)生提出的這個(gè)問(wèn)題具有一定的開(kāi)放性，不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都可以參與進(jìn)來(lái)，能夠兼顧到所有的學(xué)生，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的文字處理和表達(dá)能力得到鍛煉。

2.2情境教學(xué)

情境教學(xué)可以為學(xué)生提供更輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，以此可以提高閱讀教學(xué)效率，教師也可以在規(guī)定課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生很難理解的內(nèi)容，教師可以利用文章的特征為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解閱讀課文中的文字情感，從而可以有效提高閱讀教學(xué)效率。

【教學(xué)分析2】

教學(xué)課題： 《背影》

教學(xué)設(shè)計(jì)：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)并模擬新生入學(xué)時(shí)，父母送別的情景，使學(xué)生感受到離開(kāi)父母后獨(dú)立走上求學(xué)之路的心情，深刻體會(huì)到作者朱自清告別父親后的依依不舍的復(fù)雜心理活動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生感恩父母，感悟父母在生活之中的點(diǎn)滴之愛(ài)，進(jìn)而更加珍愛(ài)親情之可貴。

教學(xué)分析：創(chuàng)設(shè)與閱讀材料相關(guān)的教學(xué)情境，可以縮短學(xué)生理解與分析文章的時(shí)間，通過(guò)情境可以感受到作者所想要表達(dá)的情感，以此能夠?qū)ξ恼庐a(chǎn)生共鳴，從而對(duì)文章的理解會(huì)更加深刻。

2.3合作競(jìng)爭(zhēng)

當(dāng)前初中階段的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，而且班級(jí)中學(xué)生的年齡基本相仿，合作學(xué)習(xí)可以幫助這些獨(dú)生子女找到學(xué)習(xí)中的歸屬感，同時(shí)可以增加學(xué)生之間的相互交流與溝通。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)最難的部分應(yīng)該是文言文及古詩(shī)詞，為了提高這部分知識(shí)的教學(xué)效率，教師可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)造良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，以小組學(xué)習(xí)成果來(lái)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

【教學(xué)分析3】

教學(xué)課題：《論語(yǔ)》

教學(xué)設(shè)計(jì)：在教學(xué)過(guò)程中教師要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位表演《論語(yǔ)》中的語(yǔ)句，例如“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎?！保@句話的表演形式可以是小組一名學(xué)生朗誦，兩名學(xué)生相互擁抱。根據(jù)不同的閱讀語(yǔ)句情境，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力，以不同的表演形式表達(dá)出來(lái)。

教學(xué)分析：良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)動(dòng)力，合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生在討論中獲取經(jīng)驗(yàn)，在交流過(guò)程中對(duì)閱讀材料有新的理解并可以加深對(duì)閱讀內(nèi)容的記憶。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)在于知識(shí)的積累，閱讀學(xué)習(xí)需要學(xué)生不斷地堅(jiān)持。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要靈活應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以科學(xué)的教學(xué)方式，為學(xué)生提供良性的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此才能夠真正意義上實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

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