淺談小學語文閱讀教學中創設情境的藝術性與實效性

馬育春

【摘要】小學語文作為小學階段中一門重要的課程，學好語文能為以后的學習奠定堅實的基礎。而在閱讀教學中能夠有效培養學生的藝術情操、啟發學生思維。這也是小學語文與創設情境教學緊密聯系的原因所在。而在當前小學語文實施情境創設的過程中，其藝術性和實效性沒有得到充分體現。本文就以生活中出現的情境、對話或者表演使之與閱讀教學充分的結合起來，在激發學生學習興趣的基礎之上，為課堂氛圍注入活力，最終達到教學目標。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 藝術性 實效性

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0102-02

傳統教學模式已經不適應教學發展的需要，傳統教學模式只單純注重對學生知識的傳授，忽略學生能力方面的培養。情境教學方式在一定程度上轉變了學生學習方式，也為教學者帶去了新的考驗。特別是對于小學生來說，對外界新鮮事物接受能力較強，因此在閱讀教學過程中，應該充分的讓學生感受到文字所賦予文章的魅力，因此在閱讀教學中實施創設情境的教學方式要注意其藝術性和其實效性的展現，為學生更好的學習語文奠定堅實的基礎。

一、創設情境所蘊含的含義

創設情境的教學方法能夠充分調動學生學習積極性，激發學生潛能，為學生思維拓展奠定堅實基礎。而在小學語文閱讀教學中有效融入創設情境的教學方式，為學生帶去了獨特的情感體驗，從而與作品思想感情產生共鳴，使得學生對所學知識有更加深刻的理解和掌握。

1.情境創設在閱讀教學中藝術中的展現。創設情境中情境并不是無邊際的，要根據實際情況，不是虛構不存在的東西，要是如此情境創設的意義就沒有得到突顯。藝術性的體現是教學者通過語言、周圍環境、多媒體等工具進行輔助教學，為學生更好的掌握和理解知識提供條件，為學生更好感受作品中的情感做準備。

2.情境創設在閱讀教學中實效性的突顯。創設情境教學方式是教學者所創設的情境有利于提升學生的學習效率，為高效課堂服務。在這個過程中注意對學生的引導，促進學生思維的拓展，擺脫學生原有的思想負擔，為其提供一個相對寬松的學習環境，促使學生對學習語文興趣的提升。

3.創設情境要將其藝術性和實效性有效的結合起來，更好的發揮它的作用。創設情境盡管出現的都是與生活息息相關的事物，但是長此以往也會讓學生產生枯燥感，在語文閱讀教學中有些文章脫離生活實際，不符合學生所處環境，例如：在《奇怪的大石頭》這篇文章中，對于小學生來說他不能夠很快想象這樣一個場景，這是其社會認知能力低、思維存在空缺造成的。再者教學者在講述這篇文章中沒有利用其它有效手段進行教學，例如：多媒體教學、小組討論。致使學生對這個知識點掌握不牢，在這個過程中實效性沒有充分展現出來，藝術性體現也不夠明顯。因此，在閱讀教學中融入創設情境的教學方式要注意藝術性與實效性的結合，兩者相輔相成，才能夠充分發揮其作用。

二、創設情境的教學方式有效融入到小學語文教學中的實施策略

閱讀教學作為小學語文教學過程中最為重要的一個環節，其有利于小學生語文素養的培養，能夠不斷拓展學生語文視野，鍛煉小學生的文字功底，同時為學生的口語表達打下良好的基礎。在另外一方面，閱讀教學可以極大提高學生的課外閱讀能力，提升小學生的語文知識水平。

1.教學者在對記敘文閱讀教學中，要充分結合實際創設情境。例如：在對《雷鋒叔叔你在哪里》這篇課文當中，學生平常就生活在一個學習雷鋒事跡的過程當中，然而卻沒有與其實際接觸，與學生之間存在距離感，因此作為教學者要充分的利用好這一點，可以利用身邊的好人好事去教導學生，這樣使得學生樹立一個正確的價值觀，這樣既符合實際情況又達到了教學目的，為調動學生的積極性和主動性提供了條件。在借助一些小故事為學生理清邏輯思維，為其更好的將所學知識運用到寫作過程中，無形之中增添學生的學習效率。

2.教學中童話情境的創設，能夠有效激發學生的思維能力。童話有其存在的科幻性、敘事性、同時也有著無限的聯想性，教學者應該根據學生年齡、學習狀況的特點進行情境創設。例如：在《巨人的花園》這篇文章中，學生在閱讀這篇文章時，教學者應該利用多媒體技術制作一些與之相關的卡片，提升學生的興趣。還可以組織學生對其中的情境進行表演，使得學生樂于學習語文，為提升教學質量奠定基礎。

總而言之，在小學語文閱讀教學中，要充分尊重學生的實際情況，從而制定相應的教學計劃，情境創設融入到閱讀教學中，既能夠提升學生學習語文的積極性，同時也活躍了課堂氛圍，從而實現藝術性與實效性的統一，為高效課堂創造前提條件。

參考文獻：

[1]劉丹.淺談閱讀教學中工具性與人文性的統[J]教育教學論壇2012.30

[2]趙素畢.淺談農村小學作文教學[J]教育教學論壇2012.30