高中化學簡約化教學的理論和實踐研究

林金祥

【摘要】隨著我國教育的改革，高中化學教學方法也在不斷改進，在高中化學中實現簡約化教學環境，可以激發學生潛力，讓學生在學習化學時具有高效性，學生會自覺地對化學學習產生興趣。在高中化學簡約化教學中，教師應注重培養學生的創新能力，采取最適合學生的教學方法，提升教師的教學效果以及學生的學習效率。本文首先從高中化學簡約化教學的教學原則為出發點，并對簡約化教學流程、教學的實踐進行分析，最后提出簡約化教學具體實施方法，希望高中化學簡約化教學方法對學生起到積極作用。

【關鍵詞】高中化學 簡約化教學 理論和實踐

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0164-02

目前，化學教學中學校以及教師為學生考慮過多，對化學教學精細化較為嚴重，這會讓學生漸漸失去自主學習、自主思考能力，使很多學生出現高分低能現象。在制定化學教案時，教師對方案制定的非常完美，甚至連課堂上銜接階段也被設計在內，這便會造成一系列課堂問題。隨著我國教育的改革，高中化學新課程也進行了改革，摒棄了傳統教學模式，慢慢引入新型教學方式，在高中化學教學中，出現同學合作、共同談論等良好現象。高中化學的簡約化教學，不僅能夠提升學生學習效率，還能夠培養學生的自主能力、創新能力以及探索能力，對學生未來的發展具有積極作用。

一、高中化學簡約化教學的教學原則

在高中化學簡約化教學中，教師要運用簡約的言語描述教材上復雜的知識，讓學生有效學習化學，教師還要明確教學目標，進行簡約化的教學原則。遵循簡約化教學原則，要充分體現出學生的主體地位，發揮出學生在化學學習中的主導作用。在教學方案的設計上，教師應以學生為主體來進行教學，培養學生的自主學習能力以及創新能力。激發出學生對化學學習的潛能。同時在設計教學方案時，要把教學內容與學生的情感認知以及思維習慣等進行整合后，再進行對學生的簡約化教學，這樣能夠有效提升教師的教學質量。在高中化學簡約化教學中，應注重以下幾個教學原則：

（一）遵循“刪繁就簡”和“同類合并”原則

在對化學教材內容的學習中，教師要對化學教材仔細研究，以學生學習特點和實際情況為基礎，并考慮學生思想、思維，選擇出適合學生學習的化學內容，摘選出重點知識，刪除沒必要的知識，并將教材內容重復的部分刪掉，對重要的知識點進行合并整合，使學生能夠將知識上下連貫，構建化學知識體系，簡單而又輕松的進行對化學的學習，實現教師在化學中對學生實行高效教學[1]。

（二）“適當留白”原則

在高中化學簡約化教學中，教師要注意給學生“適當留白”，讓學生進行自我思考與自我探索。在傳統課程中，教師的課堂教學偏重于按照教學目標的要求，把課程內容不間斷的進行講述，并不會考慮為學生留些時間進行學生的自我想象和自我發揮，對學生個人情感也存在疏忽現象，這些問題的出現影響教師教學質量和學生學習效果。運用簡約化教學，不僅能夠明確教學重點，還能夠幫助學生形成化學思維結構。

（三）重視學生的情感體驗

學生的情感體驗是指學生對已有知識的認識以及學生對知識的看法。在高中化學簡約化教學的實施中，教師要把教材內容與學生情感認知結合起來，加以整合，從而進行教學，這樣可以培養學生對化學的學習興趣，增加學生自主學習能力，學生結合自身認知會自覺地對化學知識進行轉化，從而變成自己的知識，有效提高化學的學習能力[2]。

二、簡約化教學流程

（一）在簡約化教學中進行點撥啟發

在合適的時機下進行點撥是對教師能力的考驗，需要通過大量的語言鋪墊來完成[3]。想要在化學課堂中學生參與的積極性高，就需要教師做出相應的引導，使學生們對此產生興趣，也就是我們提到的點撥啟發。

1.在學生對化學認知沖突時進行點撥

當學生對原有的陳舊觀念與新現象之間出現沖突時，會感到疑惑不解，這時，就需要教師進行簡單的點撥。無論采用什么方法進行點撥，最終的目的都是為了讓學生對化學知識的了解與掌握，達到對化學知識的有效學習。

2.在學生對化學思維定勢時進行點撥

學生在對化學的學習中，很容易產生對化學知識的思維定勢現象，很難理解新知識，不利于學生對化學的學習。因此，教師要在這時進行對學生的點撥，讓學生重新正確認識新知識。例如，在對高中化學進行強酸的稀釋時，其中有這樣的問題：當一個容器中，PH=5的HCL溶液稀釋1000倍后，容器中的溶液PH是多少？由于思維的定勢的原因學生會認為PH=8，這時，教師可以通過舉例進行點撥“若是廚房中的食醋稀釋1000倍后會變成堿性溶液嗎？”學生便會對知識了悟，然后教師就可以擴展化學知識補充說：“HCL溶液也是如此，不管稀釋多少倍，PH只能接近7，不能大于7。”這樣就可以讓學生加深對化學學習印象，實現學生對化學思維定勢時教師及時的進行點撥的目的。

（二）簡明的情境創設

教師在設計情景時可以用開門見山的形式把知識滲透到學生思維中，也可以進行引入式的提問，但不能過于浮夸，否則會弄巧成拙。簡明的情景創設都能夠讓學生加深對相關知識的印象，達到提高學生對知識點的記憶能力。優質的化學課要有自然、簡明的教學情景，并且在情景過程中，目的明確，不造作。

三、高中化學簡約化教學的實踐

高中化學簡約化教學中，具有較強的規律性和目的性，對教師的知識功底有一定的要求。簡約化教學中，教師應該在掌握學生基本情況下再進行教學方案的設計，只有這樣，才能對學生進行有針對性的教學，實現簡約化教學效果。

（一）教學重難點

在化學教學中，實踐簡約化教學時，教師要對教材的重難點進行簡約化的總結，大多數重難點在考試中出現的幾率較高。因此，將復雜的知識簡單化，重復的知識刪除掉，重新整合，讓學生輕松的掌握化學教材中的重難點，能夠有效提高學生化學基礎知識，提升學生化學成績。

（二）教學目標

教師要在對學生在化學的學習上訂立教學目標，根據訂立的教學目標再實行學生的有效化教學，這樣不僅能夠提升教師備案水平，提高課堂上的教學質量，還能夠對學生的深入發展提供了保證，讓學生對化學的學習具有明確性，從而有效地進行對化學的學習，達到實現教學目標的目的。

（三）教學過程

在教學過程中，教師可以設置一些問題，簡單的導入知識點。例如，在高中化學中學到C3H8O時，可以讓學生寫出它的同分異構體簡式，然后繼續詢問學生這些同分異構體中的哪個結構和乙醇相似，當學生得出它們都含-OH結構時，教師就可以對官能團進行講述，還有碳碳雙鍵與碳碳三鍵也是官能團的一種，他們代表烯烴和炔烴，而有機化合物分類的方法就是對官能團來進行區分，并對學生講解官能團所屬類別，以及講解同系物概念，最后由教師總結出有機化合物的分類方法[4]。只有這樣的教學過程，才能夠實現高中化學的簡約化教學，使學生對化學的學習具有高效性。

四、簡約化教學具體實施

（一）課堂教學簡約化

在傳統教學中，比較重視教案設計是否精準以及教學內容層層推進，學生在老師安排好的思想價值上進行啟發思維，束縛學生思維能力、創新能力。例如，做燒不壞的手帕實驗演示時，教師在進行實驗時，大多數教師會使用教材中引用的手帕作為化學工具，這種做法學生不僅看不到手帕變干了一些的變化，還束縛了學生創造性思維能力以及動手能力。簡約化學教學的提出，使教師可以運用簡約化教學進行實驗，在實驗中把手帕換成濾紙，并且人手一張，這樣，學生就能感受到手帕的變化，從而經過親身實踐得出：酒精著火點較低，使濾紙中酒精先燃燒，然后燃燒放出的熱量使濾紙中水分蒸發，因此，實驗中才會出現濾紙無損卻干了許多。這個課堂實驗的成功讓學生對實驗記憶深刻，對課堂重點掌握較為熟練，有效培養了學生在化學課堂中的興趣以及積極性。因此，在化學教學中，對化學教學方法進行改革是必要的，但在改革中也會出現追求情景、只追求外在感覺等將課堂復雜化的現象，對實行簡單化教學有了一定的影響。將課堂教學簡約化，使化學回歸本質，教師必須要進行重視。

（二）實驗教學簡約化

目前，大多數學校出現實驗室不夠用的現象，而化學課中有很多需要試驗的內容，因此，教師要活用課本，以學生為主體，不拘泥于教材，將要去實驗室才能完成的試驗內容簡約成室內的探究性試驗，有效的解決實驗室不夠用的問題[5]。教材上多為已經設計好實驗方案，實驗室也有實驗中需要的化學儀器與藥品，學生只要按照教材步驟進行實驗，然后對實驗報告進行填寫，整個過程就結束了，但這卻忽視了學生對化學實驗的有效探究過程，即使做完實驗，學生對實驗課內容印象也不是很深。

（三）解題教學簡約化

在解題教學中，由于很多教師不重視命題機制，在告訴學生答案時，忽視學生對解題的思考角度，這種教學方法是低效的。 因此，解題時教師要考慮學生思考問題方法，從而對解題內容有時效性以及簡潔可行。高明的教師可以將復雜的解題思路變成簡單的知識點，讓學生學習的更輕松，簡約的教學方法是教師追求的最高境界。

結束語

綜上所述，在設計簡約化教學的過程中，教師流出了辛勤的汗水，保持著嚴謹的科學態度，以及培養學生創新能力的智慧，教師作為傳授知識的組織者、領導者，應當適當的進行簡約化教學，讓學生更好的掌握化學知識。簡約化的教學，能夠有效提高教學質量，提升學生的學習效率。教師在高中化學教材內容上，要以學生為中心，設計出適合學生的簡約化教學模式，并幫助學生對化學知識的有效掌握，激發學生對化學學習的興趣。

參考文獻：

[1]裴娣娜.教育研究方法導論[J].合肥：安徽教育出版社，2012，（09）：60-62.

[2]劉坤龍.新課程背景下中學化學實驗教學初探[J].實驗教學與儀器，2011，（06）：105-109.

[3]陳琦，劉儒德.當代教育心理學[J].北京：北京師范大學出版社，2011，（08）：115-278.

[4]樊會武，朱旋農，姚志紅.乙醇催化氧化實驗的改進[J].化學教學，2012，（ 08） ：49 -50.

[5]李成英.構建簡約有效的數學課堂.考試周刊，2011，（05）：50-75.