我與學生共成長

黃玉紅

【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0188-02

在教育工作上，已經走過了20個春秋，有過初為人師的茫然和無所適從，有過與學生的貼心長談的愜意，有過在課堂上與學生的思維碰撞的驚喜，也有過為一個舞蹈的設計和音樂的構思而晝夜難眠的經歷……如今，當問自己“我是誰？”“為了誰？”“依靠誰？”時，真的一時難以回答，只覺得摸爬滾打構成了我教育生活的樂章，酸、甜、苦、辣，成就了我性格的堅強與成熟。回首往日的一幕幕，著實讓我感動至今。

那是一節音樂課，我從介紹獅子開始，結合教材，讓同學們說說獅子。這下課堂可就熱鬧開了，同學們都爭著說，開始請幾位同學，后來看每個同學都把手舉得老高，考慮了一下，就說：“現在請同學們相互說說。“課堂馬上響起了一片歡快的嗡嗡聲，看著同學們幸福的笑臉，我沉浸其中”。

這種聲音持續了一分鐘，我用琴彈了一段舒緩的音樂，學生馬上靜了下來。我說：“大家都知道生活中的獅子，想知道音樂中的獅子是怎樣的嗎？”同學們都說：“想。”接著我利用多媒體播放了《獅王進行曲》。我沒有放畫面，不想讓動畫局限孩子們的思維。

聽完后，我讓同學們來說說“音樂里的獅子是怎樣的？”包如雪同學站起來說：“很威風，很神氣。”董子愈同學說：“很頑皮，很好玩。”我進一步啟發說：“有沒有聽到什么聲音啊？”因為音樂里有模擬獅子的吼叫聲，趙桐同學大聲說：“可怕的聲音。”白楊同學著急地說：“老師，我知道，獅子被關在籠子里，它在大聲的抗議！”

我心里一驚：是啊，誰說不是呢，我們現在看到的獅子都是從動物園里看到的，它們都被關在籠子里，那獅子的抗議理所當然就合理的。

我是繼續下去還是就這個問題展開討論呢？猶豫一下，盡管跟我的教案有出入，但覺得有必要對學生進行環保教育，于是我就問：“知道為什么會這樣嗎？”一位胖男孩站起來說：“因為獅子吃不飽，所以得到動物園去。”學生里發出呵呵的笑聲。另一位同學說：“因為現在森林越來越少了，獅子住不下了。”我順勢說：“是啊，人類的文明進步，卻給生態環境造成不可挽回的破壞，動物生存危機越來越嚴重，真怕有一天世界上的動物會離我們而去。”

于是同學們就環保問題提出了許多很好的建議。有的說：“應該保護森林，不再砍伐樹木。”有的說：“沖涼時間短一些，節約用水。”有的說：“要多種樹。”甚至有的說：“我長大了制造環保機器人等等。”這時我欣慰的感覺到孩子們幼小心靈是如此善良、如此美麗。

欣賞繼續下去，同學們隨音樂自由的活動，同時聽出音樂中獅子的叫聲，做動作。我欣慰地看著學生，充當觀眾。

聽完后，我說：“現在請一位同學來扮演獅子，模仿獅子走路的樣子”劉琛同學自告奮勇的上來了，只見他挺著肚子，鼓起臉腮，高高地昂起頭，用力的大步向前走，獲得了同學們一陣熱烈的掌聲。

然后我說：“下面請同學們每個人都隨著音樂來模仿獅子走路的樣子”這下可熱鬧了，教室里到處是活蹦亂跳的學生，模仿的獅子有的威武、有的笨拙、有的頑皮、有的神氣、有的……各式各樣的舞姿都展現出來了！

這時，我乘機提議：給動物們舉行一場大巡游。同學們紛紛離開座位到邊上，等我準備好音樂后回頭一看，嚇了一跳，只見同學們排成了整整齊齊的隊伍，選出了一名獅王，我不動聲色的按下了音樂，看著他們整齊劃一的腳步，哭笑不得。

結束后，我說：“還有沒有另一種形式啊？比如小白兔是怎么跳著走的？”課堂傳來一陣嗡嗡聲，我故意讓這種嗡嗡聲持續一會兒，一位學生說：“可以模仿小動物們走路的樣子走？”我肯定了這一形式，說：“大家可以模仿各種動物，自由地走，不需要排成整齊的隊伍。”

這下就精彩得多了，你看小動物們在獅王的帶領下，有的飛，有的跳，有的蹦，并不時停下來隨獅子的吼叫聲做表情，熱鬧非常。

這時下課的音樂聲響了，看著孩子們興奮的小臉蛋，從心里由衷的感到高興，音樂課能給孩子們帶來發自內心的快樂，這也是我最大的快樂！

下課后，再回頭想想這節課，真正地感覺到新課程實施后，給音樂課帶來的變化，把強調音樂實踐，鼓勵音樂創造放在了重要的位置，把人文性，審美性注入課堂，更注重學生的全面發展。

如果下一次再上這類欣賞課時，還可以有另一種方法，因為音樂具有不定性，可以讓學生自由地去感受音樂，到時聽到的就不一定是獅子，而可能是大象、老虎什么的。我思索……

這一節音樂課里發生的故事一直讓我回味無窮，更讓我清晰地明白了一個真理：學生是我們老師的評委。現在這些孩子已經到了六年級馬上就要畢業了，在這難忘的六年里我和孩子們共同經歷了很多有趣的事兒，有趣兒的課，有困難但更多的卻是收獲，收獲知識，收獲了快樂。如果現在問我“我是誰？”“為了誰？”“依靠誰？”我是孩子們精神世界的支撐，為了孩子們能夠健康快樂地成長，我會把信念裝進行囊，讓每一個孩子在我的課堂如沐春風，如飲甘霖！