寫字課需要反思和面對的實際問題

張健

【摘要】當前的小學生寫字與書法教育存在很多實際的問題和矛盾，這些問題和矛盾在不同的范圍影響著書法課的實施，需引起重視，并著力解決。

【關鍵詞】寫字課 書法課

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0202-01

“漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶。”書法也是中國文化的核心，更有人說是核心的核心，可見其重要，做為一個中國人要學習和了解中國的書法，而這種學習必將從從最基本的學校的寫字課上落實和起步。國家教育部在2013年已經(jīng)全面開始在中小學實施書法教育，我們已經(jīng)能夠看到國家重視書法的意義，要下大力氣抓好寫字課，但是在現(xiàn)實當中我們卻面臨很多實際的問題和矛盾，這些問題和矛盾在不同的范圍影響著書法課的實施，需引起重視，并著力解決。

1.抓寫字課與抓成績的矛盾。

寫字固然重要，但是在平時教學當中還是認為這些和實實在在的分數(shù)相比，還是分數(shù)重要，占用課時專門練習寫字不值得，不敢放開嘗試。

2.文化的侵蝕。

今天的電腦手機文化、屏幕文化，等現(xiàn)代的文化對人思想的沖擊很大，有很多人認為學習寫字是不實用的，筆墨的時代已經(jīng)離我們很遠了，寫毛筆字，內(nèi)涵深，技巧性強，短期練習難見效，成材率低。

3.寫字教學在教學時間上占的比例偏低。

寫字課的主力是班主任，班主任課時多，任務多，課上沒有足夠的時間和精力放在寫字教學上，因為有聽、說、讀的練習，還有作業(yè)批改，瑣碎的事物……

4.空間上的需要的滿足。

練習書法地方太小放不開筆墨，部分學校不愿意在寫字上投入，即使投入也僅限于硬筆字，而不主張兼修兼學，更不愿意花錢成立書法教室。

5.對書法教師的培訓需加強。

對于書法教師的培訓的比例較低，培訓滯后，交流少，周期短，短期內(nèi)是無法達到提升效果的。而且書法培訓不單要重技巧，還要加強理論學習。需要真正懂書法的人的指導。

6.雙姿不標準，發(fā)力習慣不正確是最常見的問題。

學生寫字的雙姿普遍存在不標準的問題。錯誤姿勢和不合理的發(fā)力書寫習慣很常見，積弊不能頓除。特別是握筆時拇指與食指的位置不規(guī)范占絕大比例，指實和掌虛學生理解和重視不到位。對于雙姿普遍教的不深刻，養(yǎng)成教育關注不到位。

7.教師對于古碑帖的臨摩還不是很深入。

深入經(jīng)典碑帖、堅持臨摹應該是每一個書法教師每一天的功課，以古為師從古碑帖中汲取營養(yǎng)是我們追求的方向，這樣我們板書和演示的時候才會有傳統(tǒng)有根基。

8.教材的編排的科學性。

寫字教材的偏排是以語文中生字為中心還是要書法教師根據(jù)實際需要適度修改和偏排。在過程中有效的內(nèi)容的銜接還需要思考。

9.重結果，輕過程，重結構，輕筆法。

很多重視寫字的視覺效果，重視結果，但忽視寫字的過程，有些教師重視看學生寫完的字什么樣，而相對忽視看學生是怎么寫的，對書寫過程的情感體驗和個性化書寫的關注不夠。重結構規(guī)范，忽視筆法規(guī)范，這種方向上的傾向普遍存在于實際教學當中。

10.實用性與藝術性的矛盾，印刷體與書法體的矛盾需要關注。

寫字偏向?qū)嵱眯裕瑫ㄆ蛩囆g性，寫字重視整潔速度，偏向字形，書法重內(nèi)涵情感，重視筆法。語文教師教字因為語文課本的原因會受印刷體影響，而書法教師則要深入古碑帖，重視從傳統(tǒng)中汲取營養(yǎng)，重啟示和思考。語文教師教字要學生先寫對，書法教師強調(diào)會用正確的方法寫。內(nèi)容、方法、的定位和實施過程中會有矛盾和沖突，需要互相調(diào)和互幫互補。

11.對字的原意的解析和字形演變講解需要深化。

字形是重點，講演變解深義。教形，也要教學生理解字的演變，和造字原意的理解。重形也要解義。例如：福字的原意是什么。繁體字的義字為什么上邊是羊，底下一個我字，和生命有什么關系，需要教師有揭示，而在這方面的研究還不夠。

12.尊重學生的個性化書寫。

我們要尊重學生不同的書寫風格，重視學生獨特的體驗，關注和尊重學生的審美取向。不是寫字越像印刷體越好，也不是越像老師越好，要把學生帶入經(jīng)典當中，從中汲取營養(yǎng)。在幫助學生選帖時我們既要注意規(guī)范性，又要注意基礎性，又要注意學生的不同的審美取向。要引導學生會欣賞和理解不同人的作品風格和價值取向，比如歐陽詢和顏真卿為什么追求的風格不同，道家思想與儒家思想在王羲之和顏真卿的書法中如何體現(xiàn)，引發(fā)思考。

13.給學生發(fā)展性的評價。

評價不要簡單化，但要學生注意寫字要“重心平穩(wěn)、比例適當、整體和諧”，教師的示范修改、要尊重學生個性差異，要重視基礎也要鼓勵學生不同的風格（嚴謹平正是美，自然率真也是美，莊重是美，飄逸也是美，用筆美，結構也是美，穩(wěn)重平和是美，險勁挺拔也是美，方整是美，圓融是美、內(nèi)擫是美、外拓也是美，穿插避讓美、點畫呼應美、疏密勻稱美、行氣變化美、氣格美等很多方面，只要有一方面有特點都應該善于發(fā)現(xiàn)并極力放大化，給學生足夠的鼓勵，增強學生的信心。

書法教育是對一個人的基本素質(zhì)的教育，從寫字到書法任重道遠，理想與現(xiàn)實還存在著矛盾，認識與實施上還不到位，基礎需要加強，方向上的問題還需引起大家的思考，練習書法不是小技，而是大道，是發(fā)展審美、提升文化、開啟性靈的教育，提升國民素質(zhì)的大事。希望這些方面能引起我們足夠的關注和重視。

參考文獻：

[1]2013年教育部頒發(fā)《中小學書法教育指導綱要》