鄉土資源在幼兒園區域活動中的運用

李燕

區域活動也被稱為活動區游戲，幼兒在區域活動中可以根據自己的意愿選擇角落，選擇材料，通過與材料互動主動地感知和思考，是實施素質教育，實現個別化教育的重要途徑。山區鄉土資源豐富，能為幼兒園開展區域活動提供大量低成本的活動材料，為提高幼兒的游戲質量創造條件。結合地域特色，挖掘一切可以利用的鄉土資源，開展豐富多彩而又具有本土特色的區域活動，是提高山區幼兒區域活動質量的有效途徑。

一、挖掘歸類整理鄉土資源

永安，山青水秀， 漫山遍野的竹林、歷史悠久的制筍業，被譽為“中國筍竹之鄉”。其境內頗多旅游勝地，自然旅游資源得天獨厚，是我國南方典型的“地學博物館”和“綠色植物寶庫”。同時有著獨特而豐厚的民間藝術資源——畬族刺繡和剪紙，槐南的安貞旌鼓、小陶的大腔傀儡戲、貢川草席工藝、都曾被認定為省級非物質文化遺產。我們還查閱了大量反映當地風土人情的文獻，如《竹鄉風情》，并組織老師們利用休息時間到槐南的安貞堡、青水畬族鄉、貢川鎮貢席加工廠、小陶竹制品加工廠、大湖竹種園（永安竹子大觀園）、美食街等地進行實地調查、訪問，搜集民間廣為流傳的各種鄉土材，并把這些資源大致分為社區資源、物產資源、旅游景觀和獨特的民俗文化資源。

二、確定開發鄉土資源的依據

依據幼兒教育的根本目的與基本規律，確定了如下選擇的依據：

1.生活化原則。幼兒在其日常生活中已經接觸了大量的鄉土教育資源。如：家長經常帶孩子到幼兒園附近的林業要素市場、佳潔超市購物；休息時常會帶幼兒到桃源洞、槐南的安貞堡去賞花、游玩，帶幼兒到自行車公園健身。于是我們把社區資源、自然風光、名勝古跡納入了幼兒區域課程。

2.興趣性原則。永安做為筍竹之鄉，在“筍竹節”期間各種各樣的筍竹制品展銷、到小吃一條街品嘗各地特色小吃都是幼兒最感興趣的活動，家長都會帶領幼兒到街上走一走，看一看，嘗一嘗。許多孩子在幼兒園還情不自禁地交流自己的見聞。因此，我們把這些幼兒感興趣的本地特色活動納入了課程內容范圍。

3.經驗性原則。在日常生活中，幼兒對家鄉的土特產往往有很多接觸，如他們比較愛吃粿條、叉叉粿。當地產的竹筍、菌類等都是永安的特產。因此，我們圍繞這些幼兒熟悉的事物開展區域活動，以提升幼兒已有的知識經驗，使他們獲得豐富的社會情感體驗。

三、利用鄉土資源開展富有鄉土特色的區域活動

一是利用社區資源，開展主題式的區域活動。在組織孩子參觀了幼兒園附近的佳潔超市后，他們了解了超市以及超市貨物的分類與擺放、商品價格標簽的制訂。這時有孩子提議：“我們也來開超市吧。”于是，順應孩子們的興趣、愛好，我們對整個活動室進行了調整。幼兒很會動腦筋，憑借自己的已有經驗與對“超市”進行大膽設想，把美工區做為“超市”的策劃部，設計超市的結構布局，把各個區角的玩具柜變成貨架，設計了價格標簽及宣傳單等。并能注意多處細節，將收集的材料分類擺放，把整個活動室變成了的“佳潔超市”。在整個活動中，孩子們始終處于自主自愿的活動氛圍中，動手能力、合作能力得到了充分的發展。同時，還進一步了解了周邊的環境，感知家鄉的特色和變化，激發愛家鄉的情感。

二是利用物產資源，投放開放性的區域活動材料。《指南》指出：將材料進行開放性的投放，將誘導幼兒的游戲行為。即幼兒能控制材料，自由、自發、自主的進行游戲，以達到游戲活動的價值。因此，我們通過幼兒、家長、教師共同收集了大量的低結構、非結構的物產資源如：竹篾、竹竿、竹籃、竹片、竹筒竹筐、竹圈、竹梯、竹凳、樹墩、木條、種子、野果、野花、樹葉、稻草、松果等，創設成材料庫，讓幼兒自主選擇材料，自己決定玩法。如孩子們把種子、果核、果殼、竹筒等帶到美工區進行種子、貼畫和蔬菜瓜果創意制作；用稻草制作草繩、草鞋、草帽等；用竹筒繪制成筆筒、花瓶。將竹凳、竹筒、竹匾、葉子、野草、野花帶到表演區，做成板凳龍、面具，玩家鄉傳統節日的表演游戲《板凳龍》、《籮面舞》《賽龍舟》等。將竹篾帶到操作區學大人用竹篾編斗笠、竹籃、竹筐等竹編工藝品。把竹筐、竹圈、竹梯、竹凳帶到體育角，玩起跳竹竿、爬竹梯、抬轎子、竹棒接力等民間游戲。通過開放性的投放活動材料，孩子們的游戲更加自主，游戲內容更加豐富，孩子在操作、擺弄材料的過程中不斷開動腦筋，積極思考，與材料的互動中提高了各方面的能力。

三是利用文化資源、地方特色產業，感受地方文化。首先發動家長收集畬族服飾、用具、民俗節日、建筑圖片，創設“魅力畬鄉”風情屋，讓幼兒了解其名稱、作用感受不同民族特色。收集各種竹工藝品、各類竹子、筍竹宴圖片，創設“中國筍竹之鄉”展示區，讓幼兒了解和分享本地的筍竹資源和文化。孩子們還把“小吃一條街”搬到了角色區，在游戲中孩子們體驗制作、烹飪、品嘗家鄉的風味小吃，進一步了解感受家鄉的飲食特色。

總之，鄉土資源以其獨有的魅力感染了幼兒教育，孩子們通過操作鄉土游戲材料在實現其娛樂功能的同時實現了它的教育功能，真正的在玩中學，學中玩的過程開闊了眼界，獲得了的發展。也使我們教師成為孩子學習游戲活動的支持者、引導者、合作者。endprint