提高《工程概預算與招投標》課程教學效果的方法探究

谷穗

摘 要：《工程概預算與招投標》是土木工程專業一門技術性、專業性、實踐性、綜合性都很強的課程，通過分析發現課程內容多、教學所用計價規范滯后、學生工程技術方面知識相對薄弱、識圖能力欠缺和區域性政策差異是影響教學效果的因素，提出了結合現代多媒體教學、工程案例教學、模擬現實場景、加強工程造價軟件的學習等教學改革措施，以達到提高《工程概預算與招投標》課堂教學效果的目的。

關鍵詞：概預算 教學改革 教學效果 因素分析

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）11（b）-0176-02

《工程概預算與招投標》是土木工程專業的課程，集專業，實踐，技術為一體的專業課，在此課程上，讓同學們掌握如何編制建筑工程預（決）算，以及如何運用所學知識去報價，投標，以此逐漸提升同學在學習的同時，熟練的運用。但是，在教學的時候，不少教師仍然沒有摒棄傳統的教學模式，還在以老舊的方法教學，教師在平時扮演的角色是講解者，同學們被動，不情愿的去接受教師講的內容，這樣的課堂是缺少活力的，同學們也沒有了學習知識的積極性。因此，對這門課程進行一定的教學改革研究就顯得非常必要。

1 影響教學效果的因素分析

1.1 課程內容多，教學難度大

我國市場經濟發展越來越快，現在的工程計價已經不僅僅局限在以往的定額計價，自2003年的7月1日開始，工程計算價格的方式隨著建設部頒布的《建設工程工程量清單計價規范》有所改變，工程量按清單計價的方式逐漸代替了定額計價，但是，因為工程量計價實行的時間還不是很長，也沒有很完整的相關配套設施，也沒有建立企業定額，定額計價的模式仍然是國家大部分地區參考的標準，這兩種計價的模式同時存在，會使教學的難度大大增加，不僅要講授定額計價模式下投資估算、設計概算、施工圖預算、工程結算、竣工決算的編制，又要講授新清單計價規范下投標報價及招標控制價的編制，教學難度大。

1.2 所選用教學所用計價規范滯后，適應性較弱

原則上，教學內容應該與現行工程計價辦法相一致，而目前普遍存在教學所用的計價規范為已作廢的老版計價規范，因此適用性較弱，滯后性強[1]。以湖北省為例，工程計價定額已于2013年開始執行新的定額規定，由于定額每套的價格達到上千元，價格較高，因而目前在湖北省高校教學所用的《湖北省建筑工程消耗量定額及統一基價表》，大部分仍然沿用2013年之前出版的版本，導致教材與實踐的嚴重脫節。此外，適合湖北省三本院校使用的《建筑工程概預算》教材選擇性較少，由于不同省份的計價規則等方面存在不同的內容，因此教材必須選用湖北省出版的教材，另外，由于筆者所教授的學生為三本院校的該專科學生都為應用型的人才，絕大多數學生畢業后都會在一線工作，要求學生具有很強地專業知識和實踐能力，因此，選擇一本既可以和政策相一致又適用于培養應用型人才的教材是比較困難的，這兩方面是由于學校的投入跟不上政策的變化而導致的。

1.3 學生工程技術方面知識相對薄弱，學習存在一定障礙

《工程概預算與招投標》是一門關于工程技術和工程經濟相結合的課程，不僅僅要對建筑工程概預算的基本理論掌握熟練，還應該熟悉工程技術方面和工程經濟的基本知識，如：識圖能力、施工技術、合同管理等。還沒有畢業的學生，本身實踐的經驗就比較少，在工程技術等各方面所掌握的知識不算太扎實，所以在給學生上課的時候，在很大程度上會有一定規定障礙，比如：要結合每個工程的實際情況去計算施工的費用，同時，結合施工的部門給出的詳細方案進行施工，在對計算的方法和內容方面，要熟練掌握，靈活運用，了解優惠和讓利能有多大的幅度，這樣既不會影響中標，也不會對施工的成本造成影響。

1.4 識圖能力欠缺，無法編制完整的施工圖預算

現在的學生在計算單一構件工程量的時候，明白運用工程量的計算規則去算，但是如果給他們實際的全套工程圖紙，卻不知道從何下手，怎么去針對計量開展工作，真對這一問題，反應出學生在識圖方面的知識還不是很扎實，不能把施工的圖和結構圖相結合，也不知道如何結合“平”“立” “剖”三種設計圖紙一起識讀，從而使得學生們在看到全套工程設計圖紙時變得盲目，不知道怎么去操作。[2]

1.5 政策性、區域性強

建筑工程概預算的學習涉及到對大量的國家及地方與建筑工程預算編制相關的政策、法規等的運用，如《全國統一基礎定額》《建設工程工程量清單計價規范》《湖北省建筑工程消耗量定額及統一計價表》《湖北省裝飾裝修工程消耗量定額及統一計價表》《湖北省建筑安裝工程費用定額》等[3]。

2 提高教學效果的建議與措施

2.1 充分利用現代多媒體教學，豐富知識和增加內容直觀效果

現代教學運用較多的技術是多媒體，該課程的增加是通過多媒體的課件來實現的，在幫助學生提高感性認識的基礎上，運用圖片，動畫等手段，來從各個方面展現課程的內容。

2.2 通過工程案例，采用啟發思維教學，激發學生自主學習動力

在教學的時候，采用啟發式的教學，要以學生為中心和主題，比如，準備一些錯誤的換算案例，和學生以小組的方法分析和討論，如有問題發現，要多多鼓勵學生盡量自己去解決，如果學生解決不了的情況下，應請教師進行集中的講解，以激發學生的自主學習意識，并在此基礎上形成師生互動和合作的關系。

2.3 擬現實情景，加深教學知識理解

在課堂教學中，要緊密結合我國推行的工程量清單計價模式[4]。工程量清單計價是在招投標階段采用的計價模式，為此應使學生熟悉招投標法的相關要求以及招投標的工作程序。在教學的時候，要想讓學生們對招投標的過程有更了深入的印象，可以通過實際模擬來教學，讓學生分成小組，并演成投標人的角色，讓教師扮演招標人，并把施工的圖紙和編制的要求逐一分發給每一組的學生，以招標的形式，讓學生參與進來，進行投標，教師觀察每組學生實際操作的能力，并進行指導，分析，最后給出評價，有不足的地方及時加以指導和指正，激發學生的學習熱情[5]。

2.4 加強工程造價軟件的學習

隨著社會的不斷進步和發展，很多企業編制工程預算已經完全依靠預算軟件的輔助。通過讓學生使用廣聯達等類似軟件，使學生熟悉應用軟件編制預算的步驟、方法及技巧。使學生在工程實例的練習中熟練掌握從工程創建、工程量計算、綜合費用選取直至報表打印的每一個步驟，從而提高學生的綜合運用知識和實際操作的能力，為學生今后工作打下良好地基礎。

參考文獻

[1] 馬蕓.《建筑工程概預算》課程教學改革的探索[J].鄭州航空工業管理學院學報：社會科學版，2009，28（3）：176-177.

[2] 王秀琴，王宗華.提高《建筑工程概預算》專業課程教學效果的研究[J].南陽師范學院學報，2010，9（9）：109-111.

[3] 劉富勤，江波.建筑工程概預算課程的教學實踐與探討[J].科技資訊，2010，1（3）：183.

[4] 蔡海勇，張敏.建筑工程概預算課程教學改革的嘗試[J].科技資訊，2010，5（13）：203.

[5] 魏顯峰，李前進，陳建國.提高《建筑工程概預算》課程教學效果方法探究[J].教師，2009（12）：98.