一體化教學在PLC課程中的體現

王海燕

摘 要：一體化教學是近年來職業教育的主流方法，旨在提高被教育者的綜合素質，采用理論教學與實踐相結合的方法，是一種立竿見影的教學方法。本文介紹了學校電子技術應用班PLC課程實施一體化教學的過程及效果。

關鍵詞：一體化 PLC課程 分組教學 信息

一、利用信息化建立師生之間的信任

現代的科技手段如此發達，學生著迷于手機、電腦、網絡，不愿與人溝通，同學之間感情冷淡，與父母少交流，不信任人與人的真實關系，卻有良好虛擬網絡中的人際關系。我們應該正確引導他們利用網絡，了解網絡的意義。

1.建立群組

在上課之初，教師建立群組，每天發布信息，讓他們與教師共同討論問題。這會拉近師生之間的關系，讓他們上課不敢說的話，在群組中或單獨與教師講，教師及時給予解決。QQ群組既聯絡師生之間的情感，也可布置任務，解決課程中出現的問題。

2.利用網絡查找課程資料

專業課程書籍涉及內容為基礎知識，使用時不全面，這反而為學生網絡查找資料提供了機會，教師給學生提供要下載內容的資料名稱，要求學生在網上查找三菱FX編程手冊、三菱FX使用手冊、查找特殊案例以及提高部分的觸摸屏軟件與學習案例。學生在以后遇到實際問題時，可以脫離教師的幫助獨立完成。學生喜歡這種方式，而且讓他們自己解決問題，也是對他們能力的信任與認可。

二、推動學生主動性，培養學生多種能力

1.做個“懶”老師

如何讓學生成為課堂的主人，教師絞盡腦汁，設置新鮮課題，但根本還是要在改變課題的同時改變課堂形式，轉變角色，設置難度不同的任務。學生分析任務、解決任務、實踐內容，其中遇到問題通過討論、查資料、教師協助的方式解決。學生沒有沉默的時間。教師放手去做，提供課堂所需設備。“懶”教師不再為上課沒有學生聽課而發愁。學生每個課題完成后，都要派代表上臺展示、講解，充當“教師”的角色，而且要讓學生把教師講明白。

2.培養學生多種能力

（1）團隊協作能力。按學生學習水平與態度不同，分小組實踐，每組人員分工合作，設計隊旗、隊名、小組口號，為學生增強團隊意識。學生的頭腦靈活，創設內容新穎，這給他們了一個展示自己才能的空間，激發了對課程的學習淺動力。每組組長由表現積極、樂于幫助其他同學、有集體榮譽感的學生擔當。一個好的組長可以帶動全組人踴躍參與教學過程，這比教師一味督促效果強很多。

（2）自我表現能力。展示自我是很多學生不愿去做的，但實際工作中又會要求他們去表現，在學校就要給他們更多展現自我的機會。課題結束時，教師讓小組代表上臺講解，此時他們的能力超乎我們的想象，尤其是在PLC課堂上，他們的程序設計都不相同，設計思維巧妙，每組都會有亮點出現。

展示不僅從課堂開始，有時也會在懲罰中出現，教師可以讓他們因為某個課題得分不高而唱歌，這樣不僅活躍了課堂氣氛，也告訴他們何時何地都可以把自己的能力展示在大家面前。

三、選拔突出學生，延伸教學

在PLC教學過程中，每個班級都會有幾個學習PLC思路清晰、反應敏捷的學生，教師如果設置難度一般的課題已經沒有挑戰了，這時就要抽調出他們，給他們新的設備——觸摸屏，讓觸摸屏與PLC連接。設置此課題的目的是讓學生知道我們可以設置界面來代替按鈕、指示燈，并會安裝觸摸屏軟件，設計觸摸屏界面。筆者認為在這種教學形式下可以讓學生主動學，有真實的工廠工作模式，是適應現代化生產需求的技工人才培養方式。

四、評價與思考

在這次的教學中，我們評分采用了自評與互評的方式，讓學生之間進行比較打分，找出缺點不足。筆者把隊旗放置在黑板的兩面，讓學生每天都可以看著自己的勞動成果，激勵學生更加努力。

筆者認為PLC課程在一體化教學中對中等以上的學生是很有效的，個別對學習沒有興趣的學生也可以加入到小組討論中，體現了小組協作的重要性。班級26人中喜歡學習PLC的占18～19人，比例較大，能夠選出認真負責的組長，組員也盡量配合，形成和諧的班級學習氣氛。筆者希望能夠在今后的一體化教學中考慮到教學場地和人員。例如我們在進行小組討論時，PLC實訓室為四排，不適合圍坐式的討論，效果不好。另外在學生查找資料時，沒有專用的計算機上網，只能利用教師辦公室的計算機，這會影響教學效果。

五、教學中存在的不足

筆者在一體化教學中感到還存在很多不足：一是有幾個對學習沒有興趣的學生無法調動其積極性。二是課題所需設備不夠完善，還需要學校與教師及時補充。三是教師不能做到徹底放手。四是對教學大綱要求的內容還要多找資料修改完善。

（作者單位：廊坊市高級技工學校）