青少年認同社會主義核心價值觀的導引策略

目前的中國正處于全面深刻的轉(zhuǎn)型時期，而青少年對社會主義核心價值觀的認知認同程度偏低、情感認同程度不深、行為認同明顯脫節(jié)。為提升青少年對社會主義核心價值觀的認同度，我們應當：加強校園文化建設(shè)，凈化校園德育環(huán)境；堅持學校教育、社會引導和家庭教育并駕齊驅(qū)；改革學校傳統(tǒng)德育體制，創(chuàng)新教學內(nèi)容和方法；加強社會實踐鍛煉，促使知情意行相統(tǒng)一。

青少年 社會主義核心價值觀 導引

目前我國已進入全面深化改革的關(guān)鍵時期。“隨著經(jīng)濟全球化浪潮不斷高漲，文化多元化、全球化也隨之而來，并且日益成為解構(gòu)民族文化、地域文化的利劍?！盵1]因此，人們的價值觀念和行為方式正面臨著前所未有的沖擊與挑戰(zhàn)。黨中央深刻總結(jié)歷史經(jīng)驗，審時度勢，提出了建設(shè)社會主義核心價值體系的全新課題，指出要用社會主義核心價值觀引領(lǐng)整個社會價值取向。青少年是我國未來建設(shè)發(fā)展的主力軍。隨著各種西方意識形態(tài)和多元文化的滲透，青少年的思想和心靈遭受到嚴重的侵蝕。由于青少年身心發(fā)展尚未成熟，抵御外界干擾的能力較弱，因此，我們必須建構(gòu)有效的導引策略來推動青少年對社會主義核心價值觀的認同和踐行。

一、當前青少年認同社會主義核心價值觀存在的困境

1.認知認同程度偏低

“認知認同是指人們對社會主義核心價值觀內(nèi)容、性質(zhì)、形成及結(jié)構(gòu)的認知和理解?！盵2]青少年對社會主義核心價值觀產(chǎn)生認同之前，必須對其有最基本的認知。當前，在學校灌輸和社會宣傳的合力作用下，青少年群體中大部分人對社會主義核心價值觀的概念和基本內(nèi)容已熟悉，但對其正確性、重要性和宗旨等知識的認知還模糊不清，甚至有些青少年對其持懷疑的態(tài)度。大多數(shù)青少年對社會主義核心價值觀的認知僅僅停留在感性層面，缺少理性思考，只知其然不知其所以然，內(nèi)心認同程度和外在踐行程度都明顯偏低。

2.情感認同程度不深

列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對于真理的追求?！盵3]情感是青少年認同社會主義核心價值觀過程中不容忽視的重要因素，在一定條件下它能發(fā)揮出積極的效能，促使青少年形成價值認同。當前，我國社會主流媒體和學校對社會主義核心價值觀的宣傳教育是非常全面到位的，但隨著經(jīng)濟全球化進程的加劇，紛繁復雜的思想和文化不斷涌入中國社會，諸多負面因素導致青少年對社會主義核心價值觀的認同情感受到巨大碰撞，抑制其積極肯定情感的產(chǎn)生，也就很難形成深層次的情感認同，致使青少年對社會主義核心價值觀缺乏執(zhí)著追求和堅定信仰。

3.行為認同明顯脫節(jié)

行為認同是指青少年對社會主義價值觀的踐行情況，它是認知認同和情感認同的必然結(jié)果。在實踐中，大多數(shù)青少年能把社會主義核心價值觀作為自己的行為準則，但也存在嚴重的知行脫節(jié)現(xiàn)象，尤其是當社會主義核心價值觀與青少年的切身利益發(fā)生沖突時，很多青少年只會關(guān)心個人利益，選擇趨向?qū)嶋H和自我的行為，選擇明知不可為而為之的行為。有些青少年踐行社會主義核心價值觀的外化行為是被動、短暫和滯后的，缺少主動、持久的自覺行為，如此一來，認知認同和情感認同也就失去了實質(zhì)意義。

二、影響青少年認同社會主義核心價值觀的負面因素

1.價值觀念多元并存削弱了社會主義核心價值觀的主導地位

隨著社會轉(zhuǎn)型、政治多極化和經(jīng)濟全球化的發(fā)展，思想文化領(lǐng)域的斗爭也日益激烈。一方面，社會的轉(zhuǎn)型容易引起青少年價值觀念多元化。在社會轉(zhuǎn)型時期，主流意識形態(tài)和非主流意識形態(tài)既相互排斥又相互交融，這必然導致青少年對價值的評判標準模糊不清，對是非曲直的判斷困難重重，最終形成多元的價值觀念。由于青少年的人生閱歷尚淺、人生經(jīng)驗不足，在多元價值觀和社會不良思想的侵蝕下其個人行為極易出現(xiàn)偏差，甚至誤入歧途。另一方面，全球化進程中國外錯誤思潮的滲透引起青少年價值觀念多元化。當今社會，全球化的進程日漸加劇，國家之間的交流往來日漸頻繁，隨之而來的思潮也越來越多，特別是隨著網(wǎng)絡(luò)和輿論的發(fā)展，國外錯誤思潮對我國青少年的思想侵略也日益嚴重，他們試圖動搖和誤導我國青少年的價值觀念，削弱社會主義核心價值觀的主導地位，化解青少年對社會主義核心價值觀的價值認同，這些都勢必導致青少年多元價值觀念的形成和長期并存。

2.利益分配的多樣化誤導青少年的價值追求

我國目前處于社會主義初級階段，多種經(jīng)濟成分并存決定了利益分配方式的多樣化，并由此帶來利益格局的多元化和社會群體的分層化。國家統(tǒng)計局公布的數(shù)據(jù)表明，“我國最富裕的百分之十的人口占有了全國財富的百分之四十五，最貧窮的百分之十的人口占有的財富僅為百分之一點四”[4]。從數(shù)據(jù)中可見，社會財富集中聚集在少數(shù)富人手中，貧富矛盾凸顯。青少年在現(xiàn)實生活中耳濡目染社會成員消費結(jié)構(gòu)的畸形，貧富懸殊的加劇，加之通過接觸網(wǎng)絡(luò)、媒體越來越多的了解到社會上炫富、笑貧不笑娼、一些人不擇手段致富等現(xiàn)象，這些都將弱化青少年對社會主義核心價值觀的內(nèi)心認同度，甚至導致一些人對社會主義核心價值觀所倡導的價值目標、價值準則和價值行為產(chǎn)生懷疑。利益分配的多樣化導致社會不和諧因素的增多，同時誤導青少年的價值追求，致使在青少年身上出現(xiàn)越來越多的拜金主義、享樂主義等行為。

3.學校德育模式僵化導致青少年價值觀選擇迷茫

長期以來，學校對青少年的德育都是延續(xù)傳統(tǒng)的教育理念和模式，多數(shù)情況下，都是沿用教師單向說教、強制理論灌輸?shù)确绞竭M行，師生之間缺乏深層次的交流互動，由于過分的強調(diào)以教材和教師為主，忽視學生的主體地位，忽略學生的現(xiàn)實需要，久而久之學生對德育內(nèi)容也失去學習興趣，教育效果大打折扣。另外，在應試教育的壓力下，大多數(shù)學校只重視德育理論教育，實踐教學形同虛設(shè)，這就造成青少年運用理論指導實踐的能力較弱，多數(shù)青少年無法運用正確的理論答疑解惑，也容易被社會上各種錯誤價值觀所誤導，使其在自我價值觀選擇上顯得迷茫。隨著社會轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟社會的發(fā)展，學校德育環(huán)境也悄然發(fā)生了變化，尤其在當今互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代，青少年獲取信息的渠道暢通、速度快捷、內(nèi)容寬泛，加之外來文化的侵蝕，使得青少年價值觀教育的難度加大。endprint

4.青少年身心發(fā)展尚未完善造成認知出現(xiàn)偏差

青少年在認同社會主義核心價值觀的過程中，必然要受到自身心理和情感的制約。從青少年心理發(fā)展角度講，正處于青春期的他們社會閱歷淺、社會經(jīng)歷少，心理發(fā)展還很不成熟，多數(shù)青少年心理脆弱，價值觀的確立易受外界環(huán)境的干擾，他們對社會主義核心價值觀缺乏堅定的信仰，抵御不良誘惑影響的能力較弱，容易造成認知上的偏差。從青少年個人情感因素的角度講，青春期的他們在認識事物時易受個人情緒情感的影響，他們有強烈的逆反心理，常用自己的喜惡愛好和生活經(jīng)驗去評判社會現(xiàn)象，喜歡用幻想的形式去塑造自我價值觀，對社會事物欠缺理性思考，極易陷入主觀感覺的迷宮。在知識經(jīng)濟時代，青少年從小在家庭和社會中就接觸到廣泛的信息資源，了解許多外來文化，在社會主義核心價值觀的接受過程中他們顯得很有自主性，甚至用懷疑和批評的眼光加以審視，這在一定程度上也影響著青少年對社會主義核心價值觀認同的廣度和深度。

三、提升青少年對社會主義核心價值觀認同度的有效策略

1.加強校園文化建設(shè)，凈化校園德育環(huán)境

校園文化蘊含著強大的育人功能，它能潛移默化青少年的思想和行為，因此，把社會主義核心價值觀有效融入校園文化的建設(shè)之中，是提升青少年認同社會主義核心價值觀的重要途徑。一是要加強校園物質(zhì)文化建設(shè)。在物質(zhì)文化建設(shè)中要緊扣社會主義核心價值觀的價值目標和價值準則，把抽象的理論物化為青少年喜聞樂見的實物，使其在無形的熏陶中自覺提高思想水平。二是要加強校園精神文化建設(shè)。在學校的辦學理念、辦學特色、校風、學風和教風的建設(shè)中，要注重體現(xiàn)與時俱進和時代性，營造良好的校園精神文化氛圍，提升青少年對社會主義核心價值觀的認同度。三是要加強校園制度文化建設(shè)。要用社會主義核心價值觀指導校園規(guī)章制度的建立，將其精神實質(zhì)融入規(guī)章制度的具體內(nèi)容中，以引導青少年樹立正確的價值觀。四是要加強校園行為文化建設(shè)。要將社會主義核心價值觀的行為準則有意識地滲透到學生的體育、比賽、娛樂等各種活動中，有效利用國內(nèi)外重大事件的發(fā)生契機，舉行理論講座和師生座談，使青少年在潛移默化中接受和認同社會主義核心價值觀。

2.堅持學校教育、社會引導和家庭教育并駕齊驅(qū)

目前，對青少年進行社會主義核心價值觀教育的工作主要是由學校負責實施，這是一項復雜、系統(tǒng)的工程，單憑學校一方的教育力量遠遠不夠，社會和家庭在實現(xiàn)青少年認同社會主義核心價值觀的過程中有著不可小覷的作用。首先，要堅守學校教育主陣地。青少年大部分時間在學校度過，學校是青少年學習的最佳場所，自然也是社會主義核心價值觀教育的前沿陣地。其次，要做好社會引導教育。青少年所處的社會環(huán)境中價值觀念多元并存、良莠不齊，唯有社會主義核心價值觀是順應時代發(fā)展和社會需要而提出的，它是當今社會的主導價值觀，是引領(lǐng)社會成員的基本價值取向和行為準則，要將社會主義核心價值觀的教育內(nèi)容與青少年的思想動態(tài)、現(xiàn)實需求緊密結(jié)合，突出其時效性和針對性，引導青少年高度認同和自覺踐行社會主義核心價值觀。第三，要強化家庭教育。著名教育家福祿貝爾說過“國民的生命與其說操在當權(quán)者手中，不如說握在母親手中?！盵5]因此，要高度重視家庭教育在青少年社會主義核心價值觀認同教育中不可低估的作用。父母要發(fā)揮榜樣示范作用，在生活細節(jié)中要有意識的言傳身教，以幫助青少年形成良好的道德品質(zhì)和正確的價值取向。

3.改革學校傳統(tǒng)德育體制，創(chuàng)新教學內(nèi)容和方法

要提升青少年對社會主義核心價值觀的認同度，需要對傳統(tǒng)的學校德育體制進行改革，要緊跟時代步伐，把握時代脈搏，適應時代新要求，滿足青少年的現(xiàn)實需求。首先，要創(chuàng)新青少年社會主義核心價值觀的教育內(nèi)容。黨的十八大提出了“三個倡導”的二十四字社會主義核心價值觀，其內(nèi)容為“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”。要使青少年接受認同這些價值觀念，必須把具體的教育內(nèi)容與實際生活中的熱點焦點問題相結(jié)合，縮小二十四字理論與青少年現(xiàn)實生活的距離，用社會主義核心價值觀解析青少年產(chǎn)生的現(xiàn)實困惑，最終促進他們對二十四字理論的理解和認同。其次，要創(chuàng)新青少年社會主義核心價值觀的教育方法。單純地運用傳統(tǒng)說教灌輸式的教育方法，很容易造成青少年對教育內(nèi)容的抵觸，隨著科技的發(fā)展，在教育過程中要善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富教育手段，利用信息網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)新教育方法，使教育內(nèi)容更加形象生動，更有感染力，從而有效提高青少年對社會主義核心價值觀的認同度。

4.加強社會實踐鍛煉，促使知情意行相統(tǒng)一

參與社會實踐是深化青少年對社會主義核心價值觀認同的有效途徑，實踐也是幫助青少年從感性認識上升到理性認識的最佳方式。要使青少年自覺認同社會主義核心價值觀，需要認知和情感兩方面共同發(fā)揮作用。在認知層面上，要加強青少年對社會主義核心價值觀相關(guān)理論知識的學習，了解其提出背景和重要意義，掌握其內(nèi)涵和精神實質(zhì)等，只有形成正確的認知才可能轉(zhuǎn)化為科學的信仰。在情感層面上，要有目的地開展一些社會實踐活動，豐富青少年的社會閱歷，并有意識地融入社會主義核心價值觀教育，讓青少年在親手實踐中實現(xiàn)自身的價值，在親身體會的基礎(chǔ)上得到情感上的共鳴，進而將社會主義核心價值觀的要求自覺內(nèi)化為個人的行為準則。

參考文獻

[1] 邱仁富.社會主義核心價值體系認同論綱[J].桂海論叢，2008（3）.

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[3] 馬克思，恩格斯，列寧、斯大林著.《列寧全集》第20卷[M].編譯局編譯.北京：人民出版社，1989.

[4] 朱光磊、陳娟.中國階層分化與重組30年：過程、特征與思考[J].教學與研究，2008（10）.

[5] 楊文潔.大學生對社會主義核心價值體系認同研究[D].大連海事大學，2013.

[作者：楊元芳（1981-），女，四川大竹人，四川師范大學成都學院思政部講師，碩士。]

【責任編輯 郭振玲】endprint