《中國與西方的文化資源》“非指示性”教學設計

鄭逸農

【設計特點】

本篇運用“非指示性”教學設計中“基于自主梳理”的樣式設計。該設計主要用于研究色彩濃厚的學術論文等文本。自主梳理，筆者在此處界定為在教師引導下，學生自主梳理學術論文類文本表達的內容和思想、特點和技巧，以及其中精辟的見解、精彩的語言，從中獲得思想美的啟迪和語言美的享受。

該教學設計的基本環節和步驟為：教師介紹學習方式；學生誦讀感知；自由式補充梳理；積累性美讀；總結學習收獲或啟示；教師推薦課外閱讀篇目。

該教學設計的標志性環節是“四梳理”：一梳理內容和思想，說說自己的概括；二梳理特點和技巧，說說自己的理解；三梳理精辟的見解，說說自己的評價；四梳理精彩的語言，說說自己的感受。

【設計展開】

一、教師介紹學習方法

今天我們要學習的是一位叫陳炎的學者寫的學術論文《中國與西方的文化資源》，準備采用自主梳理的學習方法，每人主動對課文進行梳理概括，然后相互交流，相互學習，共同提高。這堂課的學習質量如何，就看各位梳理和概括的質量了。

二、初讀課文，說說感受

每人以默讀的方式自主閱讀課文，然后用一句話寫下自己讀了此文后的感受，盡可能真誠、細膩、個性化（三個要求逐級提升）。

獨立完成后，在小組內相互交流，并相互評判，說說達到了三級要求中的哪一級；之后教師從每個小組中隨機抽點一人向全班介紹，邊介紹邊自評和互評。

最后教師也說說自己的初讀感受，與學生交流：讀完這篇學術論文，我有豁然開朗的感覺，對中國與西方的文化有了一個整體而深入的認識；同時我深深體會到，讀書就是站在智者的肩膀上看世界。

三、討論學習內容

每人獨立思考：本文哪些方面值得學習？讓每人從學科特點、文體特點、本文特點三方面依次考慮，找出本文特有的、特別值得學習的內容，邊想邊在備用紙上寫下幾個關鍵詞。

每人獨立完成后，在小組內交流，形成基本共識；再由小組長向全班介紹，形成基本共識；最后教師也說說自己的想法（如果前面沒有形成基本共識，那教師介紹的過程就是征求意見和討論共識的過程）：從語文學習的角度來說，首先要梳理一篇文章的內容和思想，其次要梳理一篇文章的寫作特點和技巧；而從文體以及本文自身的角度來說，有兩點很值得學習，一是精辟的見解，二是精彩的語言。由此可以分出四個方面來學習：第一，梳理文章的內容和思想，說說自己的概括；第二，梳理文章的寫作特點和技巧，說說自己的理解；第三，梳理精辟的見解，說說自己的評價；第四，梳理精彩的語言，說說自己的感受。如果自己認為還有值得梳理的地方，課堂上再給出一個自由學習的時間，每人自主梳理。

教師的用詞可能與學生的差異較大，但主要意思會逐漸形成共識；同時尊重學生個性化的學習需求。

討論學習內容，意在體現“自主成長”的“非指示性”教育理念，在課堂上喚醒學生的自主學習意識，提引學生的自主學習方法。

以下按四個方面來預先設計。課堂實施時可能會根據學生的意見隨機做些調整。

四、一梳理內容和思想，說說自己的概括

分三步進行，每一步的程序都是先獨立完成，再參與小組交流，形成小組的最佳答案；然后派代表向全班介紹，形成班級的最佳答案；最后教師也說說自己的梳理心得。

第一步：續接標題，形成一句短話，概括全文內容。

要求：意思完整，但不必過于具體。

教師梳理的基本心得：中國與西方的文化資源各有長短，應該采取正確的態度。

第二步：繼續細化，形成一句長話，反映全文內容。

要求：將剛才的一句短話代入具體內容，使之句意明確。

教師梳理的基本心得：中國與西方的文化資源各有長短，中國文化的長處是在感性和理性之間的藝術和工藝；短處是在感性和理性兩極的體育和科學；西方文化的長處是在感性和理性兩極的體育和科學，短處是在感性和理性之間的藝術和工藝；應該采取正確的態度是：取人之長，補己之短。

第三步：概括段落，說說大意，細化全文內容。

要求：依次概括每段話的大意，不需要具體。

教師梳理的基本心得：第1段：總說西方文化與中國文化的長處與短處；第2段：細說西方文化的長處（體育與科學）。第3段：細說西方文化的短處（藝術與工藝）。第4段：細說中國文化的短處（體育與科學）。第5段：細說中國文化的長處（藝術與工藝）。第6段：細說中國文化長處藝術與工藝對短處體育與科學的影響。第7段：批評一些錯誤觀點，闡明應采取的正確態度（取人之長、補己之短）。第8段：強調重視并弘揚中華民族傳統文化仍具有兩種社會功能。

五、二梳理特點和技巧，說說自己的理解

作者在闡述以上內容和思想時，寫作上有怎樣的特點和技巧？每人放眼全文，積極發現，準確歸納，每條都先用一句話概括，再展開說說，然后說說表達效果；要求簡潔、準確、全面（三個要求逐級提升）；邊研習邊在備用紙上寫下關鍵詞句。

學生獨立完成后，先在小組內交流，然后由小組長領頭，整合出本組的基本答案，向全班介紹，邊介紹邊自評和互評。

最后教師也說說自己的梳理心得（根據課堂學習情況隨機取舍）——

本文在寫作特點上有三個特點和技巧，一是總分總的結構：先總說中國與西方的文化資源，給人一個總體的印象；再分說西方和中國的文化的長處和短處，給人具體的感受；最后總說應該采取的態度，給讀者啟發。這樣寫的好處是：條理清楚，由外而內，層層深入。二是中間的分說部分采用了對比論證的手法，將中國的文化和西方的文化對比著寫。這樣寫的好處，除了條理清晰，還能突出所寫文化的特點，讓人印象更深刻。三是舉例小而不細、簡而不淺，比如舉出西方的懸崖跳水和賽吃運動、中國的氣功和太極，例子很小，也不細寫，點到為止，但典型性強，說服力大，讀者印象深刻。

六、三梳理精辟的見解，說說自己的評價

作者在闡述中國和西方的文化資源時，有許多精辟的見解；每人自主梳理，說說自己印象深刻的或喜歡的句子，并說說自己的基本評價。獨立完成后在小組內交流，然后由小組長整合本組的評價亮點，向全班介紹。

最后教師也說說自己的梳理心得（根據課堂學習情況隨機取舍）——

下面這些句子，見解精辟，給我留下了深刻的印象。第2段：“西方人的體育事業不僅為了鍛煉身體，也不僅為了弘揚國威，而且是對人類感性生命力的探究，是一種肉體的沉醉。”稱西方人的體育是“肉體的沉醉”，見解深刻而且新穎。第3段：“西方人也有琳瑯滿目的藝術精品，但在很大程度上，西方式的藝術常常被科學化或體育化了。”稱西方式的藝術被科學化或體育化，令人耳目一新，頗有新意。第3段：“從解剖學的角度來研究雕塑，從透視學的角度來研究繪畫，從幾何學的角度來研究園林，從歷史學的角度來研究小說，結果是研究來研究去，惟獨忘卻了藝術本身的審美目的。”這句話表達夠犀利，見解也夠深刻。第6段：“在感性方面，中國人的體育活動不像西方，以宣泄肉體的感性生命力為能事，而是感性中有理性，肉體中有精神。這一切，都使得中國的體育活動在很大程度上被藝術化了。”這個見解頗有新意，而且頗有深度。“仔細分析，中國人引以為自豪的‘四大發明也無一不具有工藝的成分，而非純粹的理論科學。”這個見解我一半贊同，一半不贊同。第7段：“如果我們的前人不是將自己的心智集中在詩、詞、歌、賦、琴、棋、書、畫的研習上面，而將主要的精力運用于數、理、化的探討之中，也不至于在鴉片戰爭中敗在船堅炮利的西方人手里。”作者就這個觀點進行批判，似乎不很正確。

七、四梳理精彩的語言，說說自己的感受

作者在闡述中國和西方的文化資源時，有許多精彩的語言，每人自主梳理，說說自己印象深刻的或喜歡的句子，并說說自己的感受，要求說得細致、深入、個性化（三個要求逐級提升）。獨立完成后先在小組內交流，之后每組推出一位代表，向全班介紹，邊介紹邊自評和互評。

最后教師也說說自己的梳理心得（根據課堂學習情況隨機取舍）——

第2段：“西方人的科學事業不僅是為了發展生產，不僅是為了改善生活，而且是對人類理性生命力的探究，是一種精神的沉醉。”這句話采用“不僅是……不僅是……而且是……是……”的句式，從多方面和多角度表達了西方人對科學事業的極度陶醉和追求，把意思表達得充分、透徹，讀來也有酣暢淋漓的痛快和愜意。本文運用這類句式有好多處，比如這句話后面的語句，就運用了“不僅可以……可以……可以……而且可以……”的句式。第4段；“古代中國人可以通過反復測算而為圓周率的π值找到一個相當準確的數據，卻不可能建立一種歐幾里得式的幾何學體系；古代中國人可以通過反復實踐而建造起天壇祈年殿式的精美建筑，卻不可能建立一種牛頓式的力學體系。”這句話運用對偶和對比的方式，來揭示中國的科學重實踐輕理性的特點。其中，用對偶能把意思表達得更充分，用對比能把意思表達得更直接、更突出。第4段：“中國人絲毫也不比他人愚鈍，然而理性的翅膀一旦綁上實用的鉛砣，就難以高飛遠舉了。”這句話讀來既有美的享受，又有哲理的啟迪；生動的比喻把意思表達得形象具體而且深刻。

八、自由式補充梳理

在前面統一梳理內容的基礎上，再給出一個自由學習的時間，讓每人個性化地補充梳理，根據自己的需要，就自己感興趣的或有疑惑的內容自由梳理，讓學生的心靈和智慧自由綻放。

九、積累性美讀

先聚焦新鮮字詞，邊讀邊積累，因人而異，不求統一。每人獨立過關后，先在小組內相互檢測，然后由教師現場檢測。

再聚焦妙語佳句，美美地讀，讀出感受和享受，并熟讀成誦，生成積累。本文見解精辟和語言精彩的語句，都是美讀和積累的對象。

最后讓學生齊讀課文最后一段，營造氛圍，把課堂氣氛推向高潮。

十、總結學習收獲或啟示

下課前，每人說一句結束語，總結自己的學習收獲或學習啟示。要求總結收獲準確、全面，總結啟示深刻、獨到。

先在備用紙上寫下來，然后在小組內相互交流，并相互評判，說說達到了要求中的哪一級。之后教師隨機抽點上、中、下三個層次的學生各2人向全班介紹，邊介紹邊自評和互評。

最后教師也說說自己的學習啟示，繼續提升學生的認識：這篇學術論文，稱得上是“雙美”：見解美，語言美。見解之美，體現在深刻，甚至體現在獨特；語言之美，體現在生動，甚至體現在雋永。值得我們以后寫學術論文時學習和借鑒。

十一、推薦課文閱讀篇目

語文學習“得法于課內”，同時“得益于課外”，需要課外閱讀。我再向各位推薦兩篇文章，一篇是陳炎在上海師大人文學院的講演稿，一篇是評論文章《肉體的沉醉和精神的沉醉——讀陳炎〈中國與西方的文化資源〉》。各位可以到圖書館借來讀，也可以打開班級語文學習博客閱讀（已經粘貼在上面了）。讀后請你主動留言，參與交流。

[作者通聯：浙江師范大學教師教育學院]