公正、公平、尊嚴(yán)：一條通往“自我”救贖之路

張媛

一、選題理由

“讀整本的書”即“書冊(cè)閱讀”是我校顯性課程“閱讀課”的教學(xué)內(nèi)容，小說(shuō)、散文集、人物傳記等均為閱讀對(duì)象。人物傳記專題閱讀活動(dòng)起源于時(shí)政熱點(diǎn)。2013年12月6日，南非首位黑人總統(tǒng)，被尊稱為“南非國(guó)父”的納爾遜·曼德拉逝世，世界各國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人紛紛發(fā)去唁電。曼德拉的傳奇經(jīng)歷、文化魅力、非凡胸懷、從政境界都令世人敬佩，他不愧為“時(shí)代英雄”。本專題教學(xué)以書冊(cè)《曼德拉傳》、文章《英雄的完成：踏上回家的路》為核心閱讀對(duì)象，以與其相關(guān)的文章、歌曲、影視等資源為支撐，幫助學(xué)生全面了解曼德拉的人生軌跡，深刻感受他生命歷程中折射出的人格魅力。

二、學(xué)程設(shè)計(jì)

寫在前面的話

1.曼德拉說(shuō)自己（略）

2.各國(guó)首腦說(shuō)曼德拉（略）

一讀曼德拉：生平簡(jiǎn)歷與巨大影響

1.學(xué)習(xí)任務(wù)：閱讀《南非總統(tǒng)納爾遜·曼德拉小傳》《青春有夢(mèng)，何畏踽踽獨(dú)行！——記“全球總統(tǒng)”曼德拉》《曼德拉，全世界為你過(guò)生日》《英雄誕生之地曼德拉的羅賓島》等文章并查閱資料，了解人物的生平履歷，用圖表形式為曼德拉繪制一份履歷年表或用有創(chuàng)意的思維導(dǎo)圖來(lái)展示曼德拉重要的生命節(jié)點(diǎn)。

2.曼德拉曾說(shuō)：“藝術(shù)家所到達(dá)的領(lǐng)域，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出政治家。藝術(shù)，特別是娛樂(lè)和音樂(lè)，能夠被所有人理解，振奮人心。”請(qǐng)聆聽(tīng)曼德拉創(chuàng)作或藝術(shù)家為曼德拉創(chuàng)作的歌曲，每人學(xué)唱一首，為閱讀活動(dòng)拉開(kāi)序幕。

推薦歌曲：《電話訴衷情》《光輝歲月》《還曼德拉自由》《Ordinary Love》《Breath》《Hope》《Free Nelson Mandela》《Nelson Mandela》《Mandela Day》《Just a Breath of Freedom（for Nelson Mandela）》《Freedom Now》《The Africa will be saved》。

3.計(jì)劃用時(shí)：教師布置好閱讀任務(wù)后，學(xué)生用一周時(shí)間在課后完成。一周后，一課時(shí)用以交流展示“生平經(jīng)歷”，一課時(shí)用以演唱歌曲，為閱讀活動(dòng)做鋪墊。

4.學(xué)生成果呈現(xiàn)示例：

二讀曼德拉：《曼德拉傳》書冊(cè)閱讀

推薦購(gòu)買圖書：《曼德拉傳》（作者：查倫·史密斯/高天增譯）中國(guó)人民大學(xué)出版社。

1.學(xué)習(xí)任務(wù)：通讀全書，撰寫不少于600字的讀書心得。

推薦題目：《最打動(dòng)我的“那一瞬間”》《最打動(dòng)我的“那句話”》《最打動(dòng)我的“那一幕”》《最打動(dòng)我的“那個(gè)鏡頭”》。

2.與家長(zhǎng)共同閱讀此書，就書中容易引起爭(zhēng)議的話題，擬三道問(wèn)答題。要求在提供題目的同時(shí)也提供答案。所有的問(wèn)題和答案或出自文本，或與文本內(nèi)容密切相關(guān)。

3.計(jì)劃用時(shí)：教師布置好閱讀任務(wù)后，學(xué)生用二周時(shí)間閱讀完畢，提交作業(yè)。教師再用二課時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展讀書交流會(huì)，暢談初讀感受。

4.學(xué)生呈現(xiàn)的開(kāi)放性問(wèn)題及答案示例（略）

三讀曼德拉：自由戰(zhàn)士，平民總統(tǒng)

1.觀看電影：《成事在人》，交流感受。

課后選看：《曼德拉：漫漫自由路》（根據(jù)曼德拉暢銷自傳創(chuàng)作的真實(shí)傳記電影）《再見(jiàn)，巴法納》《曼德拉的一生》《黑潮》《不敗雄心》《永遠(yuǎn)的領(lǐng)袖：曼德拉》。

2.全班解讀《英雄的完成：踏上回家的路》一文，關(guān)注“行文”并思考：曼德拉是自由的戰(zhàn)士，他不主張暴力，主張和平爭(zhēng)取自由。曼德拉是平民的總統(tǒng)，他急流勇退，避開(kāi)“有權(quán)力后容易走向追求的反面”之怪圈。他是睿智的政治家，他與德克·勒克的交流值得關(guān)注，他重獲自由時(shí)本可以給國(guó)家?guī)?lái)動(dòng)亂，可是他沒(méi)有。

選讀文章：《智者不惑仁者不憂勇者不懼——讀“漫漫自由路”和“與自己對(duì)話”》《多面曼德拉：平民總統(tǒng)有血有肉》《成事在人：曼德拉與世界杯傳奇》《九旬曼德拉長(zhǎng)壽之道》《納爾遜·曼德拉：心常寬，身常動(dòng)，獲長(zhǎng)壽》《曼德拉的幽默》《曼德拉的傳奇婚戀》《權(quán)力使女英雄走上腐化路》《曼德拉未了的心事》。

3.觀看電影及閱讀選文時(shí)，將關(guān)注重點(diǎn)放在比較這些素材與《曼德拉傳》一書在解讀視角上的異同。不同的視角代表不同的立場(chǎng)，研讀多人觀點(diǎn)，豐富認(rèn)識(shí)的同時(shí)形成自己獨(dú)特的思考。

推薦討論和辯論角度：“為何全世界都在紀(jì)念曼德拉？”“對(duì)南非發(fā)展而言，黑人解放運(yùn)動(dòng)功大于過(guò)還是過(guò)大于功？”“曼德拉和馬丁·路德·金、圣雄甘地等的比較”等。

4.計(jì)劃用時(shí)：二課時(shí)用以課上觀影，二課時(shí)用以閱讀推薦文章、討論或辯論。

四讀曼德拉：曼德拉帶給世界的啟示

1.推薦書目：《漫漫自由路》《走向自由之路不會(huì)平坦》《斗爭(zhēng)就是生活》《爭(zhēng)取世界自由宣言》等書。

2.推薦文章：《殊途同歸——曼德拉和德克勒克雙獲諾貝爾和平獎(jiǎng)》《南非第一位黑人總統(tǒng)——曼德拉》《曼德拉：南非永遠(yuǎn)的精神領(lǐng)袖》《假如沒(méi)有了曼德拉，南非會(huì)怎樣》。

3.計(jì)劃用時(shí)：課后選擇資源閱讀，將前三個(gè)階段積累的大量感性材料予以整合和重構(gòu)，形成較為清晰的研究思路。

本階段的重點(diǎn)在于幫助學(xué)生找到一個(gè)可以駕馭的切入角度，從而指導(dǎo)學(xué)生寫作，例如，可以談?wù)劇奥吕瓗Ыo世界的啟示”，作文中需呈現(xiàn)個(gè)性化的感悟與思考。教師與學(xué)生隨時(shí)交流選題角度、行文思路等。

三、學(xué)生感受選摘（略）

四、課后反思

本專題共持續(xù)七周，除課外用時(shí)，課內(nèi)約用12個(gè)課時(shí)完成整體教學(xué)流程。整個(gè)專題設(shè)計(jì)從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖及演唱歌曲的形式使學(xué)生了解曼德拉的生平經(jīng)歷與巨大影響。“一讀”中，教師指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物生命經(jīng)歷的重要節(jié)點(diǎn)，學(xué)會(huì)提取關(guān)鍵信息。《曼德拉傳》是曼德拉傳記中較易讀的一本，學(xué)生閱讀后可以了解簡(jiǎn)單的傳記體例及寫法，感受傳記是如何將人物事跡及其人格魅力呈現(xiàn)在讀者面前。“二讀”中，教師組織討論、辯論，及時(shí)交流學(xué)生初讀后的“階段閱讀成果”。為使學(xué)生了解不同人解讀曼德拉的視角，教師選擇文獻(xiàn)與書籍、電影推薦給學(xué)生，希望學(xué)生在豐富認(rèn)識(shí)的同時(shí)形成自己的獨(dú)特思考。“三讀”中，師生詳解《英雄的完成：踏上回家的路》一文，教學(xué)目的指向閱讀策略、指向表達(dá)、指向思考。“四讀”難度較大，教學(xué)設(shè)計(jì)意在訓(xùn)練學(xué)生“判斷”“選擇”“整合”“重構(gòu)”“輸出”的能力。

[作者通聯(lián)：北京市朝陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校初中部]