網絡平臺下學生自主學習數學能力的培養

唐惠玉

[摘 要]網絡平臺下，學生自主學習數學能力的培養，是當前數學教學研究的一個熱點問題。以網絡資源為基礎能夠充分調動學生學習的積極性和主動性，教師應有效利用網絡資源，采取針對性措施，提高學生的自主學習能力。

[關鍵詞]網絡平臺 自主學習能力 意義 策略

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）12-049

隨著教育信息化進程的加快，網絡信息技術在教育領域的普及度逐漸加大，校園網、教室網已屢見不鮮。網絡的普及給學生的學習和發展創造了多樣化的網絡環境，搭建了廣闊的網絡學習平臺。在網絡平臺下進行學習，具有極大的優越性。基于網絡資源的小學數學教學，對小學生自主學習能力的培養具有促進作用，因此，教師應抓住這一契機，提高小學生的自主學習能力。

一、重要意義

網絡信息技術對提高小學生自主學習能力具有重大意義，主要體現在以下幾個方面：（1）有助于提高小學生學習數學的興趣。小學生活潑好動的性格使他們在潛意識里將數學課程定義為機械、枯燥和乏味的課程，而網絡教學的趣味性則可以激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，從而為培養其自主學習能力奠定基礎；（2）有利于學生摒棄傳統的學習觀念，形成自主學習觀念。傳統的以教師為主體的課堂使學生錯誤地認為，教學是教師的任務，自己只需跟隨教師的步伐便可。而網絡搭建的信息資源和學習交流平臺，有利于學生轉變以往的學習觀念，變被動接受為主動學習；（3）可以幫助學生輕松獲取海量的知識和資源。網絡信息有儲備量大、資源豐富、使用方便快捷等特點，越來越受到教師和學生的歡迎。所以，搭建網絡學習平臺對提高小學生的自主學習能力具有重大意義。

二、培養策略

1.網絡平臺下以游戲方式刺激學生自主學習

小學生喜歡玩游戲，教師在數學教學中應抓住這一特征，將游戲滲入網絡教學中，利用網絡優勢，為學生創造直觀、形象的游戲教學情境。小學生的自控力和判斷力較弱，需要教師在教學中充分發揮課堂的主導作用，積極引導學生投入課堂學習。為了順利地以游戲方式刺激學生自主學習，教師必須做好大量的課前準備工作，包括游戲類型選擇、組織和管理等。例如，在“長方體、正方體的初步認識”一課的教學中，教師應基于數學教學目標，從日常生活中常見的模型入手，在學生對正方體、長方體有了一定的了解后，通過小學生喜歡的搭積木的游戲，幫助學生鞏固知識。搭積木的游戲使每一位學生都積極融入游戲教學中，在計算機上熱情高漲地選擇不同形狀的積木，依據自身興趣，搭建成不同類型的建筑。學生你爭我搶、不甘示弱，在此過程中，他們相互幫助、團結協作，在輕松愉悅的游戲氛圍中掌握了知識，提高了技能，增進了感情。在活躍生動的課堂氛圍中，學生不知不覺提升了自主學習數學的能力。

2.基于任務完成的網絡自主學習

在數學教學中，小學生自主學習能力的培養，不能按照高年級學生能力培養的模式進行，而應依據學生身心發展的特征設計不同的教學模式。在網絡環境下，教師可以布置一定的任務，讓學生在計算機上完成，以此來促進學生自主學習數學能力的培養。教師在布置一定的任務之前，應教會學生怎樣運用網絡進行知識的搜索與查找，怎樣處理任務與網絡之間的關系，促使學生克服困難，完成任務。在利用網絡平臺完成任務的過程中，學生帶著問題訪問相關網站尋找答案，形成了對不同信息的搜索、篩選、分析、判斷、推理、歸納、加工和創新的能力。當然，各個學生可能擁有不同的答案，但只要其不背離主題，都不算錯。教師布置完任務后，一切的后續工作都交給學生自己去完成，這對提升其自主學習數學能力有很大的幫助。

3.以建立數學網絡交流平臺推動學生自主學習

網絡環境下，優質、豐富的網絡資源為學生提高學習效率奠定了基礎。如果學生自己通過網絡進行自主學習，難免會出現學習誤區，而搭建一個可供生生交流、師生交流的網絡學習與交流平臺，可有效避免誤區的產生。隨著網絡的普及，電腦成為每家每戶必不可少的網絡工具，數學教師應利用這一時代信息技術發展的產物，積極申請建立學科QQ群，并鼓勵學生加入群里。在群里，教師不僅可以實現與學生心靈的交流，還可以針對某些學生不會的數學問題，給學生講解一些解決問題的有效方法，促進學生數學水平的提高。有些學生由于性格靦腆，不善于與教師正面交流，可以通過這一平臺實現與教師的溝通交流，順利解決生活和學習中的各類問題。教師的答疑、解疑是提高學生的自信心，促使學生自主學習的重要途徑。除了師生交流，學生之間也可以互相溝通，相互協作，共同解決難題。另外，教師還可以在QQ群內布置課外作業，督促學生進行自主學習、自主解決問題。

總之，在網絡環境下進行數學教學，可以有效培養小學生的自主學習數學能力，從而取得良好的教學效果。教師應基于小學生的心理發展需求和認知規律，科學地利用網絡平臺，提升小學生的自主學習能力。

（責編 鐘偉芳）