高校公共音樂鑒賞課教學初探

秦贏

摘要：高校公共音樂鑒賞課是一門新興的體驗式音樂課程，并已逐漸發展成為高校藝術教學的重要組成部分。與其他類型公共課程相比，高校公共音樂鑒賞課著重于培養學生對音樂藝術的感知和想象力，對于培養學生的音樂細胞、激發學生的音樂興趣、提升學生參與音樂的創作動力有著極大的促進作用。本文著重對當前公共音樂鑒賞課的發展現狀與不足之處進行分析，并就該課程的教學策略提出了一些建議。

關鍵詞：公共音樂鑒賞課程 現狀 策略

一、公共音樂鑒賞教學是學校藝術教育的重要環節

隨著我國素質教育的實施和大學生人文素質的不斷深化，公共音樂鑒賞教學已成為學校藝術教育的重要環節之一。時代的發展要求高校重視藝術教育，而高等教育的目的是培養出全面發展且富于開拓精神的高素質專業人才，因此，高等教育的公共藝術課程必須注重音樂鑒賞課的設置，提升公共藝術課程促進學生全面發展的作用。音樂是人們知識儲備中的重要成分，培養大學生的音樂鑒賞能力并使其具備一定的音樂知識，這對他們知識結構的完善以及身心健康成長具有重要的作用。

公共音樂鑒賞是學校實現素質教育的重要課程之一，也是學生適應未來社會必備的基本素質之一。公共音樂鑒賞教育自身具備陶冶情操，提高整體修養的審美功能，它可以把一定的音樂美感，審美情趣以一種通俗易懂的形式表達出來。在培養和造就新時期人才的素質教育中，公共音樂鑒賞教育作為素質教育的組成部分，通過人的情感與音樂本身元素的融合而達到影響人的審美觀、人生觀和價值觀的目的，對深入推動高校素質教育及促進學生的全面和諧發展，發揮著獨特且不可替代的重要作用。

公共音樂鑒賞的主要教學目標是通過對本課程的學習，引導學生了解我國優秀的民族藝術文化傳統與國外優秀的藝術成果，提高學生的整體文化藝術素養，樹立正確的審美觀念，激發學習中的創新意識和創造能力，從而促進學生全面而有個性的發展。正是認識到了音樂鑒賞課程這種不可替代的重要作用，公共音樂鑒賞才能成為高校的必開素質教育課程之一。

二、公共音樂鑒賞課程在教學過程中的不足之處

我國普通高校的公共音樂鑒賞教學歷史較短，雖在短時間內對普通高校的學生產生了很大的積極影響，但由于許多普通高校對公共音樂鑒賞教學體系并沒有深入系統的研究，與其他課程教學相比，公共音樂鑒賞課的教學體系研究仍顯得極度貧乏和不夠深入，課程效果甚微。

（一）課程實施不到位

目前，大多數高校雖將公共音樂鑒賞課做為大學生素質教育的必修課程，但所設置課時較少，課堂上缺乏整套音樂鑒賞教學體系，學生在鑒賞過程中的欣賞時間過少，難以達到教學目標。另外，由于公共音樂鑒賞屬于公共課程，其被重視度與其他課程相比稍顯不足，高校教學管理部門容易把公共音樂鑒賞當做教學改革的試驗課程，有時為降低教學成本甚至采取課程調整或壓縮的方法，極大地降低了公共藝術課程的教學效果；高校課程管理單位對課程建設重視程度也略顯不足，在師資方面多選擇年齡較輕、職稱較低的教師擔任公共藝術課程教學，從而導致教師在教學過程中忽視對針對性和能動性要求較高的公共音樂鑒賞課程的教學研究，造成學生對音樂鑒賞學習興趣的下降，影響了公共課程的教學效果。

（二）教材選擇不當

公共音樂鑒賞課程是一門大眾藝術教育課程，全國尚未制定普通高校非專業音樂鑒賞專用教材以及系統教學大綱，當前大多數高校仍以較為規范的高等教育出版社或一些使用率較多的高校出版社教材作為選擇對象。其結果導致教材內容專業性過強，學生在理解方面存在困難，進而降低了學生的興趣，違背了公共音樂鑒賞課程欣賞與體驗的宗旨。

（三）課堂教學方式單一

課堂教學方式單一，導致學生學習積極性不高，進而影響教學效果與教學質量，除上述客觀原因之外還存在主觀原因。課堂教學方法單一，教學模式選擇不當成為教學中的主觀障礙，具體表現為：一些高校音樂鑒賞課程仍采用“講授法”，對鑒賞課程教學理論把握不夠，忽視了教學特色的展現以及教學目標的實現，不利于學生的全面發展，也不利于教師教學質量與教學水平的提高。

三、公共音樂鑒賞課程教學策略

在提倡素質教育的今天，公共音樂鑒賞課程作為藝術審美教育的實施內容和高校校園文化的重要組成部分，在大學生的教育和成長過程中扮演著不可或缺的重要角色，對學生整體素質的提升具有重要作用。高校學生大多沒有接受過系統音樂知識的學習，因此，要想快速有效地提升他們的音樂審美能力，應從以下幾方面入手：

（一）制定合理教學計劃

大學生音樂素質受應試教育的影響，整體處于低迷狀態。制定科學的教學計劃和實踐內容，將教學與實踐合理地結合在一起，是公共音樂鑒賞課程有效的實施策略。首先，音樂鑒賞教學要遵循少而精的原則。音樂作品鑒賞教學過程中受課時以及學生鑒賞能力的限制，選擇有代表性的音樂作品進行鑒賞教學成為公共音樂教學的重要方法。在所選作品講解方面，對所鑒賞的每一部作品都應精雕細琢，講透講深，讓學生在真正理解作品內容的同時收獲不同的音樂感受，使他們得到藝術的享受及美的熏陶。此外音樂鑒賞課程重點是采取典型示范、舉一反三教會學生鑒賞的基本方法，從而真正聽出作品的韻味。

其次，在教學過程中遵循由易到難、由中到外、循序漸進的原則。根據音樂作品的年代和類別進行分析，初步培養學生鑒賞音樂的興趣，不斷提高學生的鑒賞能力。另外，可采用講解與多媒體結合的手段，利用視頻、音響等工具引導學生進行分類比較，如針對同一作品不同演奏樂隊、不同指揮的比較或者同一體裁不同音樂風格的比較。通過講解讓學生對音樂有更形象的了解，并結合歌唱、表演等各種藝術互動活動，鼓勵學生走進音樂氛圍中。在保持學生學習興趣的同時，多形式、多角度地進行音樂審美體驗，闡述音樂審美感受及審美視線，以適應和滿足不同類型的大學生的音樂鑒賞需求。

最后，音樂鑒賞教學過程中教師應該按照學科規律講述課程。教師個人素養的高低直接影響著課程的教學效果，課程效果的展現形式往往依照教學內容的深淺。鑒于此，教師應根據學科要求以及學生的需求，不斷拓展課程內容，通過自身鉆研和集體備課使教學內容更加完善，從而帶動學生的學習積極性，提升該公共藝術課程的影響效果。此外，優秀教學計劃的實施必須具備明確的教學指導原則、貫徹計劃的措施以及教學結果的考核策略，從而增強公共音樂鑒賞教學工作的計劃性。

（二）采用靈活的教學方法

首先，采用開放式教學方法。開放式教學方法是教師根據課堂上所鑒賞音樂作品的內容，與學生一同討論及分析，在構成一種互相交流的氛圍下，教師提出具有一定難度的或者質疑較大的關鍵性問題，在拓寬學生思路過程中引導學生對音樂作品各抒己見。此教學方法打破了固有的教學模式，便于對音樂中的難點作出系統分析，促使學生在與教師互動過程中，能夠深入地理解音樂理論，從而提高自身的審美能力。如在鑒賞《梁祝》這一音樂作品時，教師可針對這一愛情主題曲中的重點或難點樂章，先引導性地提出問題，然后在學生集體討論之后做總結講解，從而加深學生對該作品的鑒賞印象。

其次，運用現代化教學手段。隨著人們音樂知識的豐富以及音樂鑒賞水平的提高，音樂的推廣手段也在朝著現代化的方向發展，并為音樂鑒賞教學提供了更為先進的教學手段。音樂鑒賞教學過程中現代化元素的應用與研究，已不單純是教學技術的改進，而是藝術教育的發揮。運用現代化的視聽工具作為教學輔助，制作出公共音樂鑒賞多媒體網絡課件，在提供綜合信息和交互環境過程中彌補傳統教學模式的缺陷，把教學重點由單純的傳授知識技能轉向開拓學生思維和培養學生能力中去。另外，學校可以提倡學生在課余時間根據自身的需要及音樂水平選擇自學內容，在節省時間與提高學習效率之時，克服學校公共音樂鑒賞課程課時少的局限。

總之，提高公共音樂鑒賞教學效果是公共藝術課程教學以及教師發展的關鍵性問題，也是課堂教學改革的研究方向和著力點。針對當前國內公共音樂鑒賞課程的現狀，在教學過程中，高校應制定合理教學計劃并采用靈活教學方法來提高課堂教學的“有效性”，把握公共音樂鑒賞的特征，豐富教學方法，并在教學實踐中不斷積累經驗以提高教學水平，從而發揮出最佳的教學效果，更好地實現公共藝術課程的教學目標。

參考文獻：

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