小學音樂“創造性”教學中存在的問題及對策

周意靜

摘要：創新能力的培養，不僅是現代社會的發展需求，同時也是現代教育中極為關鍵的重要組成部分。那么，要想讓小學生成為能夠滿足社會需要、順應時代發展的“創新性”人才，我們就必須對小學生的創造意識與能力進行全方面的培育。本文重點對當前我國小學在實施音樂創造性教學中普遍存在的問題進行了系統的分析與探討，并提出了相應的改善措施。

關鍵詞：小學音樂 創造性教學 問題 對策

作為一門提高學生綜合素質的重要課程，小學音樂在小學教育中占據了極其重要的地位。隨著我國教學制度的不斷改革，在小學音樂的教育中，人們逐漸開始對創造性教學的方式引起了注意。雖然目前很多小學的音樂教學都逐漸的開始引入這樣的教學模式，也取得了一定的成效。但不可否認的是，很多小學在針對音樂課程實施創造性教學的過程中依舊存在著諸多的問題。顯然，只有化解了這些問題，創造性教學的作用才能夠得以充分的體現。

一、當前我國小學在實施音樂創造性教學中普遍存在的問題

（一）教師對創造教學的認識不夠深刻

首先，教師對于創造教學的理解不夠到位。就實際的情況來看，很多小學的音樂教師都認為創造僅僅屬于專業作曲作詞人士的事情，如果讓學生來進行音樂的創造，將顯得“高不可攀”。顯然，這樣的理解是錯誤的。對于小學生而言，所謂創造，即是將自己所學的知識創造性的應用到生活實踐當中，以此來獲取創作實踐的體驗與感受，最終達到對音樂更加深刻的理解。其次，在創造教學過程中，教師普遍缺乏科學有效的指導。在實際的教學之中，很多小學音樂教師只會要求學生根據歌曲來創編歌詞或根據歌詞的情緒來創編動作等，但并沒有對學生具體的創造進行一步一步的引導，這在很大程度上制約了創造教學的實效性。

（二）課堂創造教學觸及的深度不夠

目前，我國大多數小學的音樂課程都缺乏全面的、系統的教學計劃與安排。在這樣的環境下，學生在創造思維與能力的培養上就很難形成一個有機結合的整體，概念模糊、知識松散。鑒于學生的實際情況，教師在開展創作方面的教學時也僅僅只能在表面上做一些文章，教學的內容與方式都輕描淡寫，嚴重缺乏對音樂本身的深入體會與學習。另外，很多小學音樂教師完全放手，讓學生完全按照自己的想法來對伴奏進行創作，雖然從表面上來看確實將學生的主觀能動性充分的調動了出來，課堂的氣氛也十分活躍，但教師的主導地位卻逐漸喪失，甚至時而會出現課堂秩序失控的局面。

（三）課內教學與課外活動中缺少創造內容

就目前的實際情況來看，我國小學音樂課程的教學，無論是在課內教學中還是課外活動中，都嚴重缺少創造性的內容。首先，課內教學的內容主要以唱歌為主，針對于音樂的創造活動教授較少。其次，課外活動仍以合唱為主。在現有的課堂外活動小組中，最多的即是合唱團、舞蹈團。這種傳統的活動模式顯然無法順應創造性教學的實際要求。

二、改善小學音樂創造教學的策略

（一）教師應更新傳統音樂教育觀念，轉變教學方式

作為小學音樂教師，要想更好的實施創造教學，就必須具備全面的音樂知識，對自身的創造經驗進行不斷豐富。同時，通過不斷的學習以及經驗的積累，來更加科學合理地安排教學計劃，為課堂教學服務。具體來說，首先教師就要給學生創造出一個自由、輕松的空間，為學生提供表現的平臺。只有這樣，學生創造性的表現力、想象力才能夠得到充分的發展。其次，教師應該放下自身引導者、指導者、教育者的架子，和學生一起聽、唱、跳，融入到學生之中，以此來讓學生在學習過程中更加自由自在。最后，在教學的語言上，教師應該更多的采用一些激勵性的語言來激發學生的學習興趣與積極性，從而讓學生更好地投入到音樂學習當中。

（二）教學過程中注意音樂思維空間的創造

在創造教學實施過程中，教師可以來讓學生通過聯想將現實生活中的點點滴滴與音樂的學習相結合，從而讓音樂學習的內容更加真實、具體，更加富有現實情感。比如在《時間像小馬車》這首歌曲的學習指導過程中，教師首先應該組織學生傾聽鐘表走動的聲音，并提出問題：“鐘表走動的聲音與現實生活中什么事物的聲音相似？”然后再通過多媒體等信息技術的利用，來播放小馬車跑動的聲音，接著再提出引導性的問題：“這小馬車跑動的聲音是否與鐘表走動的聲音相似呢？”相信，在這種學生充分展開聯想的情況下，《時間像小馬車》這首歌曲的教學活動將更加順利的開展，教學的效果也將更具實效性。

（三）多開展“創造性”音樂實踐活動

針對于小學音樂教育來說，音樂教師應該在充分結合學生性格特點的基礎上開展音樂實踐活動，以此來讓學生的學習興趣得到激發、讓學生的學習情感體驗得到豐富、讓學生的創造性思維與潛在能力得到展現。通過音樂實踐活動的開展，教師對于每一位學生的音樂學習質量也將更加的了解，有利于接下來更深層次的指導學生學習音樂。比如，在《動物狂歡節》一課的教學過程中，教師首先可以借助多媒體來為學生播放不同動物發出的聲音，讓學生根據所聽到的聲音來猜測是什么動物。猜測結束后，教師提出問題：“如果這是一首歌曲，那么同學們會為其取上一個怎么樣的名字呢？”以此調動學生的創造性思維，讓學生的創造能力得以展現。之后，結合學生的觀念切入到《動物狂歡節》這首歌曲的學習活動當中。相信，通過之前的鋪墊，教學的效果與質量必然將得到實質性的提高。

三、結語

總之，在如今這個素質教育的社會中，小學音樂教師在實際的教學過程中必須有意識的尋找激發學生創造動機的因素，為學生創設出良好的教學氛圍，讓學生的創造潛能得到最大限度的開發。只有在這樣的環境下，音樂教育最理想的境界（即“音樂→想象→創造”）才能得以實現。

參考文獻：

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[2]劉楊慶子.如何在音樂教學中培養學生的創造性思維[D].長沙：湖南師范大學，2013年.