漢語(yǔ)“建議”言語(yǔ)行為研究

○彭亞云

言語(yǔ)行為理論是語(yǔ)用學(xué)的重要課題之一，始于20 世紀(jì)30 年代。賽爾(Searle，1965)提出了以言行事行為的類別和間接言語(yǔ)行為的類別。近年來(lái)，學(xué)界對(duì)指令類言語(yǔ)行為的研究漸多，但主要集中在“請(qǐng)求”、“命令”的方面，對(duì)“建議”研究尚少。其次，對(duì)建議言語(yǔ)行為的研究多集中在祈使句方面、詞語(yǔ)和格式標(biāo)記方面，言語(yǔ)行為角度也有所涉及但明顯較少。那么建議言語(yǔ)行為和其他指令類言語(yǔ)行為的區(qū)別是什么?漢語(yǔ)中建議言語(yǔ)行為的策略有哪些?這些策略表現(xiàn)出什么特點(diǎn)?不同策略的禮貌程度如何?本文將對(duì)此進(jìn)行探討。

一、建議言語(yǔ)行為的概念

賽爾(1969)認(rèn)為，“建議”是發(fā)出者不同程度地指使接受者做某事，可歸為指令類(directives)以言行事行為。方志英(2005)將建議界定為:(l)一種指令性言語(yǔ)行為，(2)發(fā)出者言及到接受者將要做的某事，(3)發(fā)出者言及此事是真誠(chéng)地希望和相信對(duì)接受者有利，(4)接受者有行動(dòng)的自主權(quán)。

這種說(shuō)法基本上概括了建議言語(yǔ)行為的特點(diǎn)，具有一定的可操作性，但如何區(qū)分下列句子:

(1)邢律師吩咐:“你先給我當(dāng)助手，現(xiàn)在去會(huì)議室，有個(gè)房屋買賣糾紛案，你先了解一下情況，我一會(huì)兒過(guò)去。①

(2)稿子，剛念了個(gè)開頭，溫家寶就示意對(duì)方停下來(lái):“你們不要念稿子好嗎?”離開了稿子，這位縣委書記竟不知什么該講什么不該講了。

(3)“別在我這浪費(fèi)時(shí)間，外面有律師為揚(yáng)名立萬(wàn)，可能愿意受理你申訴，找他們?nèi)グ伞！?/p>

(4)今天下午我們?nèi)ス浣郑脝?

(5)“我這不回來(lái)陪你了嗎?跟我回家吧。”

以上五例很難區(qū)分是建議、邀請(qǐng)、請(qǐng)求、要求、命令還是勸告。鑒于此，本文主要從語(yǔ)用條件和形式特征兩方面對(duì)這幾個(gè)相近的指令類言語(yǔ)行為進(jìn)行區(qū)分。

(一)語(yǔ)用特征

根據(jù)筆者(2013)前文，“建議”現(xiàn)象有以下特征:①建議的對(duì)象:接受者將要做的某事;②發(fā)出者提出自己的意愿;③發(fā)出者認(rèn)為對(duì)接受者有好處;④發(fā)出者認(rèn)為接受者本不會(huì)做的;⑤讓接受者做;⑥將來(lái)做;⑦接受者可以不做;⑧兩者話語(yǔ)權(quán)勢(shì)平等。

根據(jù)以上特征描寫，我們可以把其概括為以下角度:以言行事、改變性、受益者、實(shí)施者、現(xiàn)實(shí)化時(shí)間、拒絕權(quán)、話語(yǔ)權(quán)勢(shì)。

表1 指令類言語(yǔ)行為的異同

由表1，我們可以看出:

1.從命令到請(qǐng)求，其話語(yǔ)權(quán)勢(shì)和拒絕權(quán)的大小呈負(fù)相關(guān)，命令的話語(yǔ)權(quán)勢(shì)最強(qiáng)，要求次之，其次是勸告、建議，最后是請(qǐng)求;另外，建議的話語(yǔ)權(quán)勢(shì)是平等的。

2.五種言語(yǔ)行為實(shí)施者都是聽話人，實(shí)現(xiàn)的時(shí)間都為將來(lái)。

3.從受益者來(lái)看，可分為三組:第一組的受益人可以是言語(yǔ)行為的發(fā)出者也可是接受者，包括命令、要求和建議。具體來(lái)看，三者的情況又有所差別，命令和要求的受益人多為說(shuō)話人，而建議的受益人多為接受者。第二組“勸告”的受益人和建議相同都是接受者;第三組“請(qǐng)求”的受益人為說(shuō)話人。

4.勸告和建議的區(qū)別表現(xiàn)在是否對(duì)接受者的原本意愿有改變性。具體來(lái)說(shuō)，勸告是改變接受者原有意愿，而建議是提出新的想法和意見。

(二)形式標(biāo)記

語(yǔ)言中“某些詞語(yǔ)或結(jié)構(gòu)域所在話語(yǔ)間缺乏語(yǔ)法上的制約關(guān)系，因此它們的作用并不是表達(dá)語(yǔ)義信息，也不是表示語(yǔ)法關(guān)系”［1］，它們被稱作“話語(yǔ)標(biāo)記”或“語(yǔ)用標(biāo)記語(yǔ)”。其中有一類標(biāo)記語(yǔ)為行為標(biāo)記語(yǔ)，具體而言，屬于施為性標(biāo)記語(yǔ)，它們可以表達(dá)指令行為的語(yǔ)用功能。

另一類可以具有語(yǔ)用功能的詞語(yǔ)為情態(tài)動(dòng)詞。它表示說(shuō)話人對(duì)可發(fā)生的行為或出現(xiàn)的狀態(tài)所持的一種感情或態(tài)度。在漢語(yǔ)中我們叫助動(dòng)詞或能愿動(dòng)詞。

我們總結(jié)以下易混言語(yǔ)行為的標(biāo)記為:

勸告:別、還是、最好、好了、應(yīng)該;

建議:吧、我看、要不、這樣、V 不V、應(yīng)該、可以、要;

請(qǐng)求:吧、行嗎、好嗎。

通過(guò)這些話語(yǔ)標(biāo)記和其語(yǔ)用條件兩方面，我們更容易對(duì)指令類言語(yǔ)行為做出判斷。

二、建議言語(yǔ)行為的策略

根據(jù)話語(yǔ)語(yǔ)力(force)的直接程度，“建議”大致可分為直接建議和間接建議兩種。“直接建議”就是發(fā)出者直接表明自己的建議意圖，“間接建議”不直接表明自己的建議意圖，是借助某種手段間接、含蓄表達(dá)。間接言語(yǔ)行為又可分為規(guī)約性間接言語(yǔ)行為和非規(guī)約性間接言語(yǔ)行為。

(一)直接建議的策略

從形式上來(lái)看，表達(dá)直接建議的句子往往含有施為動(dòng)詞“建議”和其他動(dòng)詞性成分。

(6)劉:誒，我建議啊，咱們刊物新開辟一個(gè)，啊，“法制天地”這個(gè)欄目。

(7)阿春:……我看這樣吧，我們先試工三天。如果做得好的，能完成定額的，我們就留下來(lái)。如果實(shí)在不愿意的話，我們也不勉強(qiáng)。你們看行嗎?

例(6)用施為動(dòng)詞“建議”來(lái)直接表明建議意圖，例(7)運(yùn)用話語(yǔ)標(biāo)記“我看這樣吧”來(lái)表明建議意圖。事實(shí)上，漢語(yǔ)中直接建議的數(shù)量高于間接建議數(shù)量。而且有施為動(dòng)詞和話語(yǔ)標(biāo)記的少，直接用動(dòng)詞性成分表明建議意圖的多。

(二)規(guī)約性建議的策略

規(guī)約性間接言語(yǔ)行為就是對(duì)字面用意作一般性常規(guī)推斷即可輕易得出言外之力的言語(yǔ)行為。具體來(lái)說(shuō)，規(guī)約性間接建議言語(yǔ)行為指說(shuō)話人通過(guò)一些固定形式委婉間接地表達(dá)自己的建議。通常情況下，其應(yīng)用主要出于禮貌。例如:

(8)陳杰:秀梅，我看你這兩天臉色不太好。是不是去看看醫(yī)生?

(9)前面的得順爺突然開口說(shuō):“加林，你要媳婦不?”加林笑了笑，“想要也沒(méi)合適的。”得順爺:“你看巧珍怎樣?”

(10)起明:你在家給我看家，好嗎?你是老板娘。好嗎?回去。

(11)“我是護(hù)士，帶你去醫(yī)院吧，打點(diǎn)滴開點(diǎn)藥，好得快。”

例(8)形式上是選擇問(wèn)句，字面意義是詢問(wèn)秀梅去不去看醫(yī)生，但實(shí)際上是建議其去看醫(yī)生。“是不是……”結(jié)構(gòu)表達(dá)“建議”，這一結(jié)構(gòu)與建議的交際意圖有規(guī)約性的聯(lián)系。例(9)得順爺提出自己的想法，形式上是用疑問(wèn)詞“怎樣”和疑問(wèn)語(yǔ)調(diào)來(lái)表明疑問(wèn)，按照常規(guī)習(xí)慣我們可以立即推導(dǎo)出其言外之力是建議加林考慮巧珍。例(10)所表達(dá)的也是間接言語(yǔ)行為，即通過(guò)某個(gè)言語(yǔ)行為，此處表現(xiàn)為詢問(wèn)，來(lái)間接實(shí)施另一個(gè)言語(yǔ)行為建議。例(11)是用祈使句的請(qǐng)求功能來(lái)實(shí)施建議言語(yǔ)行為。

(三)非規(guī)約性建議的策略

和規(guī)約性言語(yǔ)行為不同，在辨別語(yǔ)用功能時(shí)，非規(guī)約性間接言語(yǔ)行為更多地需要依靠語(yǔ)境進(jìn)行推導(dǎo)，且推導(dǎo)比較復(fù)雜，通常需要更多地依靠交際雙方共知的語(yǔ)言信息和所處語(yǔ)境來(lái)推斷，最終推測(cè)出其言外之力。例如:

(12)甲:走，晚上看電影去。

乙:我要準(zhǔn)備明天的考試。

賽爾認(rèn)為以上乙的間接言語(yǔ)行為——拒絕，是違反關(guān)系準(zhǔn)則、結(jié)合背景知識(shí)和常識(shí)等10 個(gè)步驟推理出來(lái)的。又如:

(13)石小猛盡量掩飾著自己的不安，對(duì)應(yīng)著程勝恩的目光:“那……您覺(jué)得我該怎樣去創(chuàng)造機(jī)遇呢?”

程勝恩:“小猛，叔叔是過(guò)來(lái)人，一個(gè)男人成熟的標(biāo)記就是要懂得放棄，懂得取舍!”“一個(gè)男人成熟的標(biāo)記就是要懂得放棄，懂得取舍!”敘述說(shuō)明了一個(gè)事實(shí)，間接表達(dá)了“放棄該放棄的，抓住應(yīng)該抓住的”的建議。其中，建議的對(duì)象不是“你”，而是用“一個(gè)男人”來(lái)間接建議接受者做某事。

在使用感嘆句表達(dá)的建議中，絕大部分屬于間接表達(dá)建議。使用感嘆句來(lái)直接建議時(shí)，感嘆的對(duì)象一般為接受者本人，間接建議時(shí)，感嘆的對(duì)象一般為非談話雙方的第三方。

三、建議言語(yǔ)行為的范疇化

20 世紀(jì)50 年代，維特根斯坦論述了范疇邊界的不確定性，典型成員和邊緣成員的區(qū)別以及隸屬關(guān)系，并提出了家族相似性原理。家族相似性原理在心理學(xué)界、語(yǔ)言學(xué)界引起了巨大反響。

建議言語(yǔ)行為根據(jù)聽話人需要付出的推理努力和大小、引起誤解可能性的大小分為不同的等級(jí)地位。從強(qiáng)勢(shì)形式到最弱勢(shì)形式，人們理解建議言語(yǔ)行為交際意圖所需要付出的推理努力構(gòu)成了一個(gè)從小到大的連續(xù)統(tǒng)。

以上建議言語(yǔ)行為的策略顯示出了建議言語(yǔ)行為的原型效應(yīng)。某些形式能最典型地表達(dá)建議，屬于建議言語(yǔ)行為策略的原型成員，而其他成員則與家庭成員表現(xiàn)出家族相似性。具體表現(xiàn)如下圖:

圖1建議言語(yǔ)行為的范疇

“我建議”、“我有一個(gè)建議”、“我看”等滿足建議言語(yǔ)行為的各個(gè)特征，且付出最小的認(rèn)知努力就可獲得獲取最大量的信息，所以，這些指令言語(yǔ)具有較高的原型等級(jí)。另外，他們也不像“吧”、“我想”、“要不然”、“行嗎”等還可能會(huì)表達(dá)勸說(shuō)、請(qǐng)求等其他指令類言語(yǔ)行為。當(dāng)說(shuō)話人使用這些話語(yǔ)時(shí)，聽話人需要付出的推理努力更大，推理過(guò)程的復(fù)雜度更高，誤解說(shuō)話人話語(yǔ)真實(shí)意圖的可能性也更大，這些言語(yǔ)行為在同一范疇中屬于邊緣成分，位于邊緣位置。

四、建議言語(yǔ)行為的直接程度與禮貌等級(jí)

利奇(Leech)、萊可夫(Lakoff)、布朗和列文森(Brown＆Levinson)等人都提出了與合作原則互相補(bǔ)益的禮貌原則。利奇認(rèn)為可以通過(guò)選擇更間接的言語(yǔ)行為方式來(lái)提高禮貌的等級(jí)“(a)because they increase the degree of optionality，and(b)because the more indirect an illocution is，the more diminished and tentative its force tends to be”［2］，布朗和列文森也持有類似觀點(diǎn)，國(guó)內(nèi)許多學(xué)者也認(rèn)為越直接越不禮貌，越間接越委婉禮貌，但實(shí)際情況并非如此。

(14)起明∶ 這樣吧。假如是麥卡錫讓您過(guò)不去，給您小鞋穿，我倒有個(gè)建議。您上我這來(lái)。經(jīng)理助理的位置給您留著。

(15)女兒:“你這樣做女人是錯(cuò)誤的。”

母親:“輪不著你黃毛丫頭教我做女人，吃你的飯吧。”

前例為直接建議句，后一例為非規(guī)約性間接建議句，需要結(jié)合上下文才能理解女兒建議母親多了解關(guān)注父親的建議，二者的禮貌程度完全相反，直接建議更禮貌。所以禮貌等級(jí)和語(yǔ)言的直接程度不能簡(jiǎn)單地說(shuō)成正相關(guān)或負(fù)相關(guān)。

首先，在形式上無(wú)論是直接還是間接言語(yǔ)行為，都可以通過(guò)添加輔助語(yǔ)的方式來(lái)增加委婉度，如醒示語(yǔ)“請(qǐng)”、“您”以及其他禮貌的稱呼。

其次，禮貌與否屬于聽話人的主觀感受。它和社會(huì)變量中各要素，如環(huán)境、性別、年齡、社會(huì)地位、社會(huì)權(quán)勢(shì)、強(qiáng)加級(jí)別等相關(guān)。一些研究認(rèn)為，社會(huì)變量中的請(qǐng)求目標(biāo)、社會(huì)權(quán)勢(shì)和年齡對(duì)請(qǐng)求言語(yǔ)行為實(shí)施產(chǎn)生較大作用。我們認(rèn)為建議言語(yǔ)行為的禮貌程度和雙方的心理距離、建議的內(nèi)容相關(guān)性最大，除此以外還有社會(huì)權(quán)勢(shì)、年齡等。

【注釋】

①本文用例除例(12)外，均選自北京大學(xué)CCL語(yǔ)料庫(kù)

［1］何自然，冉永平.新編語(yǔ)用學(xué)概論［M］.北京大學(xué)出版社，2009.

［2］Leech，G.1983.Principles of Pragmatics London:Longman.

［3］丁安琪.歐美留學(xué)生實(shí)施建議言語(yǔ)行為模式分析［J］.語(yǔ)言教學(xué)與研究，2001(1).

［4］方志英.淺析漢語(yǔ)建議言語(yǔ)行為——談中國(guó)大學(xué)生建議言語(yǔ)行為的實(shí)施［D］.安徽大學(xué)，2005.

［5］Searle，J.1965.Indirect Speech Acts［C］//Steven Davis(ed.).