河北省高校留學生教育中的地域文化導入

穆瑞鋒，杜 瑾，趙梅賞

(河北中醫學院 國際教育學院，石家莊050091)

中國地域遼闊，中國文化博大精深。幾千年的文化傳承與創新不僅造就了燦爛的華夏文明，也造就了獨具特色的地域文化。近年來，在教育國際化與來華留學教育事業飛速發展的大背景下，各地教育主管部門與高校也在著力推動各自的留學生教育事業發展。來自不同國家和地區的留學生給各地高校帶來了異國風情，實現了不同的意識形態、觀念以及文化的交流與融合。同時，留學生也會了解到更多、更深的中國地方傳統文化。由于這些傳統文化會影響來華留學生思想上的多元性，并讓他們產生新的文化認同，因此地方高校應重視并利用高校辦學所在地的文化資源，充分發揮當地的文化特色，加強留學生的文化感知與理解，促進其跨文化溝通能力的提高，推動富有地方特色的留學生教育發展［1］。

一、地域文化導入的意義

(一)地域文化導入有利于擴大留學生規模

從國內來看，各大城市留學生市場的競爭非常激烈。導入地域文化可以使各高校在招生時不會因為爭奪留學生資源而產生沖突，并各自形成獨具特色的留學生教育。地域文化可以是獨特的飲食、歷史人文體驗形式，建筑風格、生態景色等，特色在于人無我有，人有我精。在發展留學生教育的過程中，一定要將地域文化融入到留學生教育當中，借助差異性確立競爭優勢。

(二)地域文化導入有利于傳播當地文化，增強留學生的跨文化溝通效果

留學生是中外文化的傳播者，他們既是外來文化的輸入者，也是中國文化的輸出者。留學生對高校所在地的文化體驗將影響其回國后的學習和工作，這既可以讓更多的外國人感受中國多元文化的魅力，又可以使留學生的思想多元化。目前，我國高校留學生跨文化溝通狀況并不樂觀，中國學生與外國留學生之間交流的機會很少，也缺乏主動性。大部分留學生都是在某一相對固定的城市或區域生活、學習。了解地域文化有助于他們形成文化歸屬感，形成文化積淀，從而促進跨文化溝通，更好地融入趨同化管理的學生活動中。

(三)地域文化導入有利于全面推動來華留學生教育事業發展

地域文化導入可以使中國文化融入到留學生教育的各個層面，有利于高校培養出知識淵博、眼界開闊的中國通，為中外友好交流事業貢獻力量。留學生在中國不同地方的高校學習專業知識和文化，感受中國文化與地方文化的特色，回國以后勢必將這些文化體驗和知識帶回自己的國家，從而推動中國文化在海外的傳播;而高校也可以通過留學生教育融匯不同國家的文化，增強自身的文化吸納力，推動自身教育體系的完善，并進一步推動我國高等教育國際化。

二、導入燕趙文化

(一)燕趙文化

1.地形地貌復雜多樣

河北地形地貌齊全，是全國唯一兼有海濱、平原、湖泊、丘陵、山地、高原的省份。作為環渤海經濟圈的重要組成部分，河北獨特的區位優勢成為全方位擴大內外開放的有利條件，這是河北開發旅游資源得天獨厚的寶貴財富。

2.文化特征

燕趙區域也具有獨特的文化特征，這就是慷慨悲歌、好氣任俠。它是由燕趙區域而產生的，是以燕趙區域為典型的。在其他區域，慷慨悲歌并沒有成為一種普遍現象，而在燕趙區域，慷慨悲歌卻已是普遍的特征和特殊的標志。所以，燕趙區域的文化特征就是慷慨悲歌，也只有慷慨悲歌才是燕趙區域的文化特色。

3.旅游資源豐富

河北是中國旅游資源大省，自然風光秀麗，名勝古跡星羅棋布。古長城、山海關、清東陵、清西陵、避暑山莊等景區、景點聞名遐邇，著稱于世。吳橋雜技、唐山皮影、蔚縣剪紙、衡水內畫、永年太極等民族藝術和文化享譽海內外。河北還有許多革命老區和豐富的革命歷史文化遺產。

(二)燕趙文化導入與留學生教育

區域經濟發展所形成的人流、物流、信息流，必定會產生對中國文化和漢語的需求。同時外國留學生的增多，又提升了城市的國際化地位。為了使學生充分地了解當地的風土人情，更好地介紹河北地區獨特的地域文化，增進區域感情，促進區域經濟的繁榮與發展，各高校應該在課程設置中引進地域文化元素［2］。

目前各高校留學生的課程還是以聽、說、讀、寫的分技能訓練為主。這種模式受限于教材，相對來說缺少靈活性和變通性。同時，文化方面的課程設置比較少。在初級階段、中級階段這種技能訓練是有必要的，但在高級階段，學生已經掌握了一定的詞匯和語法，再強調技能訓練就很難滿足學生的需求。這時候應該增加一些文化元素，使學生更容易理解，以提高漢語水平。但從各高校的課程設置來看，含有文化元素的比例很低，更多的是強調技能訓練。割裂了語言和文化的聯系，即使有一些文化課程，也僅限于報刊閱讀、電影賞析的形式上。教育提倡的是語言和文化的融合，即以文化的視野提升語言教學，以語言教學促進文化的理解和習得。課程設置應該進行變革。隨著社會的變化，學生的要求也在不斷變化，越來越多的學生要求了解當地的風土人情，增加地域文化的知識。因此，在課程設置中要增加地域文化元素［3］。

1.增設燕趙文化課程，在教學中加大燕趙文化比例

教師在教學過程中要增強區域文化意識，根據教學內容靈活添加燕趙文化知識。據調查，大部分留學生都有意向或興趣學習中國的傳統文化。因此，高校可以根據留學生需求開設凸顯燕趙文化傳統的藝術課程，如書法、剪紙等，還可開設介紹燕趙文化、歷史人物的課程。燕趙文化具有鮮明的特色，可以豐富留學生教育教學內容，讓留學生更好地融入中國學生群體。同時，通過留學生對燕趙文化的感知和傳播，讓更多的外國友人認識并了解這種文化，進而促進河北高校留學生教育的發展，推動區域經濟的開發與發展。此外，在公共選修課中也可以以講座的形式開設河北文化、河北經濟、河北藝術等課程，進行集中授課［4］。

2.組織學生進行燕趙文化實踐

可以組織學生參與當地的文化實踐活動，定期舉辦以剪紙、中醫學、美食、民族服飾等為主題的中國文化日，為留學生搭建體驗平臺;注重開發適合自己院校的體驗項目，并通過高校聯合，讓學生去兄弟院校體驗不同地區的文化;多組織各種以留學生為主體的地方文化活動，將他們帶入當地中國學生的群體里，讓他們切身感受當地的文化。也可以組織留學生參觀當地的名人故居、文化遺址等，讓他們全面感受當地文化;或者請當地知名的民間藝術團體為學生進行表演、舉辦講座等，讓學生親自體驗并感受獨特的燕趙文化。

3.建設示范性文化體驗基地

來華留學生文化體驗基地建設是一項系統的文化工程，既符合國家戰略發展的需要，又可以為燕趙文化走向世界提供難得的機遇和平臺。高校可以利用校外資源，設立文化體驗基地，如民俗博物館等，組織留學生參觀、體驗，讓他們切身感受燕趙文化，激發他們對燕趙文化的認同與熱愛。

4.開展城市文化體驗活動

高校可以積極發掘社會資源，建立家庭寄宿信息庫，開展家庭寄宿活動，為留學生提供入住當地居民家的機會，從而讓他們更好地體驗當地文化。可以組織開展走訪當地特色的民居活動，使留學生真切地感受當地城市文化的風采。開展留學生社會公益活動，帶領留學生走進社區，與當地居民面對面交流，體驗城市居民文化。與特定節日相結合，比如春節、元宵節等，開展文化民俗活動。組織教師帶領留學生去人文景觀濃厚的地方體驗當地文化，向他們介紹城市節慶活動、人文傳統以及人文景觀等，加強留學生的文化體驗與認同。

高校所在地的文化與文明是來華留學生感知和體驗中國文化的第一站，高等教育獨特的地方文化屬性是留學生教育的直接文化因素。地域文化導入應成為留學生教育的重要著力點。因此，河北省高校在留學生教育中應該加大對燕趙文化的推介，塑造例如“熊貓城——成都”等的城市品牌，將燕趙文化導入置于留學生教育的各個環節當中，提升他們對燕趙文化的認同感與熱愛之情，鼓勵他們向其他留學生介紹河北省高校，通過口碑影響增強河北省的影響力，從而吸引更多的留學生來學習，有效地促進留學生教育的穩步發展。

［1］張曉杭.來華留學生跨文化適應過程中教育問題分析［J］.沈陽農業大學學報:社會科學版，2010，(9).

［2］張亞冰.地域文化視野下的留學生本科課程設置［J］.語文學刊(外語教育與教學)，2009，(10).

［3］汪靈靈.留學生課程設置中地域文化的思考［J］.長春教育學院學報，2012，(11).

［4］郭麗穎.對外漢語教學與中國文化傳播［J］.當代經濟，2009，(20).