黑龍江省中小學校教學管理的現(xiàn)狀分析

王田田

(黑龍江省教育學院，哈爾濱 150080)

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黑龍江省中小學校教學管理的現(xiàn)狀分析

王田田

(黑龍江省教育學院，哈爾濱 150080)

摘要：隨著教育的加快發(fā)展和基礎教育課程改革的不斷推進，社會對優(yōu)質(zhì)資源的需求越來越強烈，對中小學校的教育提出了更高的要求。中小學校教學管理工作是中小學校管理工作的核心，它能夠體現(xiàn)出中小學校教育的公平性和規(guī)范性，體現(xiàn)出學校的教學質(zhì)量和學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，關系著學校的發(fā)展前景和社會影響力，是中小學校校長尤其要重視的問題。

關鍵詞：中小學校；教學管理；教育管理

教學管理工作是學校管理工作的重要方面，規(guī)范有效的教學管理能夠體現(xiàn)學校的辦學質(zhì)量和辦學效益，提升學校的社會影響力。中小學校是學生邁進校園的第一步，從而為今后的成長奠定一定的基礎，所以教學管理是中小學校的核心工作。

目前，中小學校的教學管理缺乏有效性。在教學管理模式方面，“填鴨式”的教學模式使教師和學生都感到疲憊。教師盡心盡力地想把知識傳授給學生，他們付出了很多，為什么還是有學生不配合，不愛聽課，不喜歡學習，這讓很多教師費解，究竟什么樣的教學更有效？其實學生需要的不僅僅是教師傳授知識，而且還需要能夠引起他們的學習興趣，激發(fā)他們學習熱情的教學模式。例如，在很多學校試行成功的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式法，這種教學模式法能夠讓學生在輕松自由的環(huán)境下自主學習，而不是在課堂上緊繃著神經(jīng)，害怕一不小心分神跟不上教學節(jié)奏，或是遺漏了什么知識點。學生不再成為課堂的被動接受者，而變?yōu)橹鲃友芯空摺＝處煶袚慕巧嗟氖菍W生進行學習的主要推動者、課堂教學的指導者、課堂秩序的組織者、學生建構(gòu)意義的答疑者。這種教學模式法不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，也能夠激活課堂的教學氛圍，更能夠增加教師與學生之間、學生與學生之間的互動。當然這種教學模式對教師的教學能力和組織能力等都具有很大的挑戰(zhàn)，對傳統(tǒng)教學模式有很大的沖擊。其實步入校園的中小學生正處于對知識最渴望、對新事物最好奇的時候，采取什么樣的教學模式能夠充分調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的學習能力，怎么樣能夠用教學藝術去激發(fā)學生的學習興趣，怎么樣改變傳統(tǒng)的教學模式，改變教師的觀念，對此教學管理應該發(fā)揮其核心作用，有效地促進教師的能力發(fā)展和素質(zhì)提升，從而增強課堂的有效性。

在學生管理方面，一是擇校擇師問題日益嚴重。相對辦學質(zhì)量高、社會影響力大的學校，每年的新生眾多，所以學校不得不增加班級數(shù)，而每個班級的人數(shù)又不得不超出規(guī)定的人數(shù)，這樣就造成了教室不夠用、教師緊張的局面，連帶著附近的學區(qū)房都是幾易其主。在教師的分配上，名校的教師不都是名師，所以家長在選擇名校之后又要選擇名師，這就需要學校與家長進行有效的溝通，讓家長相信每個班級教師的配備都是公平均衡的，每個教師都是全心全意奉獻自己的。二是減負與增質(zhì)的矛盾。減負問題一直都是教育界談論的重點，主要包括怎樣能夠讓學生真正地減輕負擔，而不是在學校里減負在家里增負。有很多家長在課外時間給孩子報各種學習班，以至于學生的課外學習比學校還要多，導致學生的負擔過重。就哈爾濱師范附小來說，該學校取消了小學一、二年級的各種書面考試，結(jié)果是一部分家長同意一、二年級取消書面考試，甚至希望三、四、五年級都不考試，這樣他們就可以讓學生在課外參加各種學習班，如奧數(shù)班、作文班、書法班等；一部分家長不同意學校取消各種書面考試，他們認為只有考試才能檢驗學生的學習效果。這就容易導致學校與家長之間的矛盾。真正的減負不僅僅是減少學生的作業(yè)量，減少各種考試，而是學校與家長之間的配合，減負不減質(zhì)量，讓學生勞逸結(jié)合，在學校學習沒有負擔，在家里能夠自主地學習，豐富課余生活，而不是各種灌輸。所以哈爾濱師范附小的口號是：作業(yè)減一點，健身娛樂多一點，課堂實一點，思考創(chuàng)新多一點，課程精一點，課程實踐多一點。

在教師管理方面，根據(jù)調(diào)查，國內(nèi)教師周平均工作時間是54.5小時，中小學教師幸福感最低，工作量大。就小學教師而言，小學生基本都是6～12歲的兒童，他們?nèi)鄙僮晕冶Ｗo能力，教師承擔的不僅僅是教書育人的工作，還有學生安全方面的工作。在教育事業(yè)加快發(fā)展的今天，社會對中小學教師的要求越來越高，其所承受的壓力也越來越大，較低的福利待遇和長期的身心負擔，導致教師的幸福指數(shù)明顯降低。試想一下，一位背負重大教育壓力、學校壓力、家庭壓力、家長壓力、社會壓力的教師，如何能把正面的陽光的情緒帶給求知的學生們，如何能感到幸福？應幫助教師釋放壓力，以提升教師的幸福指數(shù)。一是多為教師提供交流學習的平臺，提供培訓提高的機會，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和人格素養(yǎng)，實現(xiàn)教師個人的專業(yè)發(fā)展；二是加大教育的投資，為教師創(chuàng)設良好的工作環(huán)境和安穩(wěn)的生活環(huán)境；三是關注教師的現(xiàn)實生活、生存狀態(tài)，關注他們的想法；四是尊重教師的職業(yè)，創(chuàng)造和諧的學校與教師之間、家長與教師之間的關系；五是鼓勵教師在課改的大潮中勇于實踐與創(chuàng)新，積極探索，提升教育教學能力；六是建立獎勵機制，激發(fā)教師自主發(fā)展、專業(yè)成長的欲望等。一位充滿幸福感，有著陽光心理的教師，相信他一定能夠扛住所有的壓力，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學生。

在教學質(zhì)量管理方面，中小學教學質(zhì)量的監(jiān)測和評價是保障教學順利進行的重要措施，只有科學有效的教學質(zhì)量監(jiān)測和評價，才能使教學質(zhì)量得到提高。就目前來看，黑龍江省中小學的教學質(zhì)量監(jiān)測和評價，主要是以領導為主、教師互相監(jiān)測和評價為輔進行的。評價的標準也都是哪個班級的學生成績高，提升快，升學率高，而沒有參考學生與家長的評價。其實學生才是真正有發(fā)言權的人，他們與教師有最直接的互動，而家長是教師教學成果的見證者。對于低年級的學生來說，教師的一言一行都影響著他們，所以家長對教師的評價也具有一定的說服力。對于相對高年級的同學而言，他們已經(jīng)有自己的思想方式，能夠?qū)處熥龀隹陀^的評價。所以，在教學質(zhì)量監(jiān)測和評價體系中，應該融入學生與家長的評價，這樣對教師的提高和發(fā)展有很大的推動作用。

在教學過程管理方面，學校的課程要適應學生的成長，而不是學生要適應學校的課程。在許多初中學校，體育課每周只開兩課時，信息、美術、音樂等更是到初三就停開，學生每天的課程表全是中考科目，學校考慮的是升學率，教師考慮的是成績，而學生要應考。學校的教育目標是促進人的發(fā)展，而不是培養(yǎng)學習的機器，教學管理作為教育的核心內(nèi)容，其根本目的也表現(xiàn)為促進人的發(fā)展，即包括學生的素質(zhì)全面發(fā)展和個性發(fā)展，如果教學管理偏離了正確的方向，國家規(guī)定的課都開不足，那么無疑是限制了學生的全面發(fā)展，剝奪了學生學習相關知識和技能的權力，那么還談何學生的個性發(fā)展？課程計劃的制訂和落實是中小學教學管理的重要內(nèi)容。

在學校管理方面，應重視校長的示范作用。校長在學校的角色大都是認為是學校的管理者、監(jiān)督者、評價者。美國教育學者珊娜斯蒂格鮑爾總結(jié)美國中學校長的職責有三條：一是確定學校的目標；二是組織教學工作，即對教學提出要求，制定標準，研究方法，保證教學質(zhì)量不斷提高；三是領導改革。“一個好校長就是一所好學校”已經(jīng)成為人們的共識，那么在社會發(fā)展迅速的時代，在學校面向世界、面向未來的趨勢下，校長在學校的傳統(tǒng)角色已經(jīng)不能推動學校的發(fā)展，促進教師和學生的成長，校長在學校的教學管理工作中不應該僅僅是管理者，而更應該是領導者，起到示范的作用，如在教育科研能力方向的示范作用。在德國，選拔校長的條件是，其必須是教育和教學的專家，校長不但要領導教師開展科研工作，還要為其創(chuàng)造一定的科研條件，重視教師的科研素養(yǎng)，提高教師的科研水平，對學校的教學管理有著積極的推動作用。新課程改革給教育教學工作帶來了全方位的挑戰(zhàn)，不僅對教師提出了新的要求，也對學校的校長提出了新的挑戰(zhàn)。中小學校長能否認清自己的角色，關系到學校的生存與發(fā)展。中小學校長要從權利型向能力型轉(zhuǎn)化；由經(jīng)驗型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)化；由依附型向自主型轉(zhuǎn)化，當然最重要的是從管理型向領導型轉(zhuǎn)化。重管理輕領導這是傳統(tǒng)型校長的思維模式，已不適應現(xiàn)在的教育發(fā)展。校長的職能應該是帶動學校的整體發(fā)展，帶動教師的全方位發(fā)展，從而促進學生的全面發(fā)展和成長，學校校長應該學會充分利用學校教育的各項資源，將示范作用和領導的理念引入到學校教學管理中，將領導、管理、監(jiān)督和評價有機結(jié)合，實現(xiàn)學校、教師和學生的快速發(fā)展。

中小學教育關系著國民整體素質(zhì)的提升，是全民教育發(fā)展的基礎，教學管理在教學工作中發(fā)揮著指向、組織和激勵的作用，教學管理工作使教育環(huán)節(jié)有機銜接，從而有效地提高教學工作的效率與效益。

(責任編輯：侯秀梅)

Analysis of the Present Situation of the Teaching

Management of Primary and Secondary Schools in Heilongjiang Province

WANG Tian-tian

(Heilongjiang College of Education, Harbin 150080, China)

Abstract:With the development of education speeding up and the advancement of elementary education curriculum reform, the social demand for high quality resources becomes more and more strong, posing higher requirements for primary and secondary school education. Teaching management is the core issue of primary and secondary school management, which is able to embody the fairness and standardization of the primary and secondary school education, reflect teaching quality and talent training quality of schools, and influence the school development prospect and the social influence. Therefore, primary and secondary school principals should attach great importance to this issue.

Key words:primary and secondary schools; teaching management; education management

中圖分類號：G473

文獻標志碼：A

文章編號：1001-7836(2015)02-0084-02

作者簡介：王田田(1982—)，女，黑龍江哈爾濱人，助理研究員，從事教育學研究。

基金項目：黑龍江省教育學院“十二五”教育科學規(guī)劃課題“省級教研活動方式研究”(xyq125-007)

收稿日期：2015-01-08

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2015.02.032