西藏中職學(xué)校學(xué)生管理工作研究

朋加

摘 要：學(xué)生管理是學(xué)校重要工作之一，本文從營(yíng)造寬松有序的管理氛圍、組建強(qiáng)有力的班主任團(tuán)隊(duì)、發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的積極作用三個(gè)方面，對(duì)西藏中職學(xué)校的學(xué)生管理工作進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：管理；中職

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）07-030-01

我已經(jīng)在西藏昌都市職業(yè)技術(shù)學(xué)校工作多年，這些年來(lái)，因?yàn)閷W(xué)校工作需要我基本上每屆都當(dāng)班主任，參與了學(xué)校大量的學(xué)生管理工作。下面，我結(jié)和自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎鞑刂械嚷殬I(yè)技術(shù)學(xué)校（本文統(tǒng)一簡(jiǎn)稱為西藏中職學(xué)校）的學(xué)生管理工作，以和各位中職教師共同探討。

一、營(yíng)造寬松有序的管理氛圍

在很多人看來(lái)，中職學(xué)校屬于大的高中教育范疇，所以，在管理上應(yīng)該跟普通高中一樣或是基本差不多，目前這一管理理念是很多西藏中職學(xué)校管理階層的普遍認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中也大都采用這一管理模式。這就導(dǎo)致了西藏中職學(xué)校和普通高中一樣的相似現(xiàn)象：早晚自習(xí)照常上，學(xué)生被老師牢牢地約束在教室里苦讀；自由活動(dòng)空間小，課余時(shí)間比較少，學(xué)生在周一到周五沒(méi)老師假條不能進(jìn)出校門(mén)，文化課程比重大，技能培訓(xùn)相對(duì)少，好像時(shí)刻在備戰(zhàn)高考一樣……這些現(xiàn)象可以用一個(gè)字來(lái)概括，那就是管得很死。對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格約束，對(duì)于中職學(xué)校而言，表面看來(lái)是對(duì)學(xué)生的認(rèn)真負(fù)責(zé)，實(shí)際上并不利于他們綜合素質(zhì)和技能水平的培養(yǎng)。

中職學(xué)校重在對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)，重在提學(xué)生的綜合能力，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生畢業(yè)后是要踏入社會(huì)就業(yè)的，只有少部分學(xué)生通過(guò)高職考試升入高一級(jí)職業(yè)院校繼續(xù)深造。對(duì)大部分學(xué)生而言，他們的技能水平和生存能力比抽象的文化水平更有現(xiàn)實(shí)意義。而大部分普通高中畢業(yè)生是通過(guò)高考進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，單憑學(xué)生畢業(yè)后的走向，中職學(xué)校的學(xué)生和普通高中的學(xué)生是存在差異的，因此，不管在培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)有所區(qū)別，而且在管理上也應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整?？偟脕?lái)說(shuō)，西藏的中職學(xué)校要從學(xué)生的技能培養(yǎng)出發(fā)，從掌握真才實(shí)學(xué)和生存本領(lǐng)出發(fā)，適當(dāng)給予一定的自由時(shí)間，在一種相對(duì)寬松的氛圍中開(kāi)展獨(dú)立思考，理性決策。

當(dāng)然，追求寬松的管理氛圍，并不是對(duì)學(xué)生的不良行為習(xí)慣不聞不問(wèn)，聽(tīng)之任之，甚或是亂哄哄的一團(tuán)糟，寬松氛圍的構(gòu)建必須有規(guī)范和有序的保證。

二、組建強(qiáng)有力的班主任團(tuán)隊(duì)

西藏的中職學(xué)校在管理上要想達(dá)到理想、高效的目的，除了營(yíng)造寬松有序的管理氛圍外，還需要組建一支強(qiáng)有力的班主任隊(duì)伍，這是一個(gè)重要的保證。目前在西藏的中職學(xué)校存在一種普遍現(xiàn)象，那就是很多老師不想當(dāng)班主任，這里面的主要原因無(wú)非就是兩條：一是班主任工作千頭萬(wàn)緒，瑣事很多，確實(shí)很累；二是班主任并沒(méi)有因?yàn)槌袚?dān)了大量的管理工作而在收入上比不當(dāng)班主任的老師待遇高出多少。這種長(zhǎng)期的大鍋飯、干與不干一個(gè)樣、干多干少都一樣的平均主義，導(dǎo)致了一些老師的心理不平衡，既然班主任工作那么辛苦，當(dāng)了班主任又不能增加點(diǎn)收入，干脆就不當(dāng)班主任，只當(dāng)個(gè)上上課的老師算了。面對(duì)這些不良象，我們可以嘗試從以下方面來(lái)努力消除這些不正?，F(xiàn)象，并組建起強(qiáng)有力的班主任團(tuán)隊(duì)。

一是加強(qiáng)宣傳教育，提高教師的責(zé)任意識(shí)和職業(yè)道德。我們要以利用各種會(huì)議和活動(dòng)積極宣傳，營(yíng)造“教師干的是良心活”、“為人師表、樂(lè)于奉獻(xiàn)”、“嚴(yán)守教師職業(yè)道德”、“繼續(xù)發(fā)揚(yáng)老西藏精神”、“缺氧不能缺奉獻(xiàn)精神”的良好氛圍。二是要適當(dāng)給予那些扎實(shí)肯干、積極主動(dòng)、主動(dòng)當(dāng)班主任，認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)他們的付出表示肯定。在實(shí)踐中要避免出現(xiàn)兩種手段一軟一硬的問(wèn)題，樂(lè)于奉獻(xiàn)是對(duì)班主任的職業(yè)道德要求，這個(gè)必須要做的，但同時(shí)也不能忽視對(duì)班主任教師的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，特別是在目前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人們講求多勞多得，因此，這種物質(zhì)的給予也是必要的手段。所以，兩手都要做，少了哪手都不行，否則就會(huì)打擊班主任的工作積極性。只有這樣，我們就可以把那些工作能力強(qiáng)，責(zé)任意識(shí)強(qiáng)的教師凝聚在一起，組建起一支強(qiáng)有力的班主任隊(duì)伍，力爭(zhēng)在全校形成人人爭(zhēng)當(dāng)班主任，樂(lè)于當(dāng)班主任的良好氛圍。

三、發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)積極作用

要想培養(yǎng)中職生的職業(yè)和生存能力，我們?cè)诠芾砩线€應(yīng)該給予學(xué)生自我管理的鍛煉機(jī)會(huì)。目前，在西藏的中職學(xué)校，根據(jù)我的了解，在這方面我們還做得不夠。不僅學(xué)生團(tuán)體少，有些就是成立了，學(xué)校也沒(méi)有很好的利用，沒(méi)有切實(shí)成為學(xué)生鍛煉的平臺(tái)，有些學(xué)校甚至連學(xué)生會(huì)都形同虛設(shè)。就此，我的建議如下：一是我們可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際和學(xué)生愛(ài)好近可能多地成立各種學(xué)生社團(tuán)，如中專畢業(yè)后想繼續(xù)升學(xué)的，我們可以成立對(duì)口高職輔導(dǎo)班，對(duì)他們組織有針對(duì)性的教學(xué)；根據(jù)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，可以成立各種創(chuàng)新小組、技能小組等，讓這些學(xué)生多進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地鍛煉；根據(jù)西藏的民俗文化，成立學(xué)校民族歌舞團(tuán)和表演隊(duì)；根據(jù)唐卡文化，成立繪畫(huà)興趣小組。最重要的是學(xué)校要引導(dǎo)和利用好學(xué)生會(huì)這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生會(huì)不能成為學(xué)校團(tuán)委手下的一個(gè)擺設(shè)，要切實(shí)發(fā)揮它的積極作用，成為學(xué)校管理的好幫手，成為鍛煉學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生管理能力的有利機(jī)會(huì)。像檢查宿舍衛(wèi)生，食堂值班等等，我們都可以適當(dāng)安排學(xué)生會(huì)干部去做。

總之，我們西藏中職學(xué)校的學(xué)生管理工作，既要從我們西藏這個(gè)地域的實(shí)際情況出發(fā)，又要體現(xiàn)我們中等職業(yè)教育的辦學(xué)特色。我們的學(xué)生管理，不是為了管理而管理，我們的管理都是為了學(xué)生更好的成才，為了他們今后更好的發(fā)展。因此，這種管理應(yīng)該是和諧的、科學(xué)的、合理的、人性的，不應(yīng)成為某種形式化的追求。

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