淺談二年級寫話教學

李玲

摘 要：新課標指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程，是語文素養的綜合體現。”

關鍵詞：小學；二年級；寫話教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-069-01

新課標指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程，是語文素養的綜合體現。”而課程總目標對一二年級寫話目的目標要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”由此可知，寫話在語文教學中占有非常重要的地位。就小學二年級的學生來說，寫話剛入門，學生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。有的學生為了應付，隨便寫幾行字，或從某些書上抄幾句。有的學生寫的話咋一看還不錯，書寫工整且有一定篇幅，但只要仔細一看，問題就出來了，文不成句，前言不搭后語。關于寫話教學，我在教學中認真摸索，認為寫話教學首先在于培養學生的興趣和自信心，其次是重視閱讀、說話，加強積累；再次是加強指導與訓練。具體措施如下：

一、加強閱讀，重視積累

我要求學生堅持天天讀書，讀我們所學的語文書，同步作文，讀適于學生讀的課外書，如紅領巾報、故事會、童話系列、優秀作文、連環畫……以增加學生的閱讀量。在讀的過程中積累好詞佳句，專門準備一個收集好詞佳句的筆記本，每周在班上進行一次交流，為寫話打好基礎。同時，明確了閱讀重要后，就要努力營造閱讀的氛圍。開設“讀書角”，由專人保管圖書的借閱。引導學生認識讀書的三種境界：“望斷天涯路”、“衣帶漸寬終不悔”、“驀然回首，伊人卻在燈火闌珊處”，創造適于閱讀的環境，達到閱讀的心境。若沒有時間的保證，閱讀很可能善始不能善終，不僅校內每周要安排固定的閱讀時間，節假日也需堅持。“冰凍三尺，并非一日之寒”，閱讀要有成效也該如此。當然，積累并非閱讀的終極目的，閱讀——積累——應用——閱讀，這是一條循環鏈。閱讀、積累是吸收、消化，活動是把知識轉化為能力，應用于實際，在應用中會發現缺陷，于是又在閱讀中吸收營養，知識和能力逐漸增強和提高。

二、重視說話訓練

除了課堂上進行說話訓練外，利用活動課，早讀時間來對學生進行訓練。讓學生把自己看課外書的收獲，以及自己看到的、聽到的、想到的生活趣事趣聞……先在小組交流，講給同伴聽，再推薦幾個在班上講。學生在匯報的時候，要求其他學生認真傾聽，努力尋找他們成功的地方，熱情地幫助他們，鼓勵他們。形成一種寬松、和諧、積極的氛圍，使學生從不敢說—能說—樂說—會說，每個學生都積極參與，都得到了鍛煉，從而為寫話打下基礎。新教材為利于學生吟誦，從大量的文章中選取了一些短小精悍、淺顯易懂，語言規范，意境優美，適合兒童年齡特點的精美之作為課文。這樣的取舍，無疑對教師提出了一個鮮明的要求，必須重視吟誦。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”我們在指導學生吟誦課文時，不僅把目標定位了學生會誤、會背。吟誦課文的最終目標應是讓學生真正地體會到文章蘊涵的優美意境，并對之產生情感上的共鳴，使學生在體會美、鑒賞美的基礎上，產生創造優美語言的強烈欲望。一般話說下來，有哪些優點，有哪些缺點，這些要使學生心中有數。因此，學生初步學習說話時，教師要有針對性地進行評價。平時，要鼓勵學生說話后聽一聽別人的意見，更重要的是要使學生學會自我評價。

三、寫話從最簡單入手，循序漸進

1、從造句入手。根據一個詞寫一句話，要求把話說完整。下一次在這個基礎上把話說具體。如用“書包”造句，告訴學從“我有一個書包”入手，在此基礎上引導學生“我有一個什么樣的書包？這個書包怎么樣？”以擴句的形式，逐漸訓練學生寫話，由淺入深，逐步提高。

2、堅持寫日記。我要求學生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯別字，句子通順。只要堅持天天寫，天天反思，一定能提高。例如：今天受到了批評，要寫出為什么受到批評，是自己的問題還是老師冤枉了你，你當時的心情是怎樣的，后來的心情又是怎樣的。

3、學生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規定寫某一方面的主題。如給出一幅畫，以回答問題的形式寫話（什么時間，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么發現（你發現天氣有什么變化，動植物有什么變化，人們的穿著、活動有什么變化）。通過這樣的訓練，使學生能把句子恰當地聯系起來，表現一個主題。

四、細心呵護學生的自尊心，培養學生寫話興趣

興趣是最好的老師，是學習的動力，是成功的秘訣。對學生寫話的評價多采用鼓勵性的語言，以贊賞的眼光來看學生的作品。盡量找出他們的優點，并大力鼓勵，把寫得好的大力表揚。在對學生日記的評價我是這樣做的：先是學生自評，再是同桌互評，找出錯別字和語句不通的地方，找出寫得好的地方，使學生之間取長補短，共同提高，再交給老師評。為了鼓勵學生，采用了積分制，完成一篇記多少分，寫得好的再加多少分，一周公布一次，對積分高的進行獎勵，調動學生的積極性。在日記或寫話作業后經常用到這樣的評語：“從你寫的可以看出你是一個善于觀察和思考的孩子。”“老師很欣賞你寫花的顏色的這一段，如果在最后寫出你的看法，你的感受，這將將是一篇非常好的文章。”“我發現你進步非常快，再努點力，老師相信你會更好！”“老師非常高興看到你寫的這段話，只要你努力，你一定能成功！”

通過這些方法對學生進行寫話訓練，取得了明顯的效果。當然對學生的寫話訓練方法多樣，根據實際情況采取相應措施，將在今后工作繼續努力探索。