怎樣將小學數學教學生活化

張靜

摘 要：任何知識均來源于生活，數學知識也不例外。在小學數學教學中，如果能夠根據小學生的認知特點，將數學與學生的生活、學習相聯系起來，那么，在他們的眼里，數學將是一門看得見、摸得著、用得上的學科，不再是枯燥乏味的數字游戲。這樣，學生學起來自然感到親切、真實，這也有利于培養學生用數學眼光來觀察周圍事物的興趣、態度和意識。因此，作為教師要善于結合課堂教學內容，捕捉生活中的數學現象，挖掘數學知識的生活內涵。

關鍵詞：生活化；創新；實踐

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-311-01

數學源于生活，寓于生活，用于生活。因此，在教學中，我們要將數學知識和實際生活聯系起來，從學生的已有知識和生活經驗出發，為他們提供進行數學活動和交流的機會，并幫助學生在探究知識的過程中真正掌握數學知識和技能，以及數學方法等，與此同時，也要幫助學生利用所學知識解決生活中遇到的問題。

一、聯系學生生活實際，激發認知需要和興趣

數學來源于生活，聯系實際生活開展小學數學教學可以激起學生潛在的知識，能夠讓學生主動地、積極地探索數學的奧秘，解決生活中的數學問題。這樣既能讓學生達到對自我生活和心理需求的滿足，也能讓學生體驗成功的喜悅，并對數學學習產生更濃厚的學習興趣。這就要求數學教師善于結合學生的生活實際和已有的經驗，精心設計平實而有意義的活動，使學生切實體驗到身邊有數學，用數學可以解決生活中的實際問題，加強對數學知識的應用意識，從而使學生對數學產生親切感，增強其學習數學的主動性，培養學生學習數學的興趣。

二、結合學生生活實際，幫助學生學習數學

數學是一門抽象性很強的學科，而小學生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松的掌握數學規律，在課堂教學中，我力求創設與教學內容有關的生活情景。把學生引入生活實際中來，讓他們在實際操作中，通過觀察和實踐來理解數學概念，掌握數學方法，逐步培養學生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。

例如：學了“小數加減法”以后，我讓學生帶10元錢去商場買東西。提問：“可以買到哪兩樣東西？最多能買幾件物品？買哪些買不到的？”（用計算說明）這樣，學生就會運用學過的小數加減法去處理給定的數據，得出解決這些問題的方法。同時也達到了讓學生參與學習過程的目的。

又如：我在復式統計圖的教學，為了創設情境，引起統計的興趣。因為學生對“同學們喜歡吃的水果情況”比例題更為熟悉，更有親切感，對數據的收集與整理更有興趣。因此本節課本我以你最喜歡吃的水果是什么？為調查數據，然后選擇其中的5種水果“西瓜”、“香蕉”、“桔子”、“梨”、“葡萄”作為調查項目填寫在統計表中。再合作探索，探究制作方法。學生在收集好數據，并用統計表記錄之后，我就設問：以上數據，除了制成統計表，你認為還可以用什么形式表示比較好呢？這一問引起了學生要制作復式折線統計圖的欲望。然后學生在小組討論中，對單式折線統計圖的制作方法進行了改造，增加了圖例，初步明確了復式折線統計圖的制作方法。最后學生通過動手制作，掌握了制作復式折線圖的方法與步驟。

經實踐證明，結合學生生活實際學習數學，可以起到事半功倍的教學效果。

三、深入學生現實生活，體會數學應用

小學數學教學的根本目的就是讓學生將獲得的數學知識應用于日常生活和工作之中，應用數學知識分析和解決實際問題，這是學習數學的出發點和歸宿。教師應充分利用學生已有的生活經驗，提供盡可能多的機會，讓學生把所學的數學知識運用到現實生活中去，解決生活中的一些實際問題，以體驗數學在現實生活中的應用價值和巨大作用。因此，小學數學學習，不但要注意貼近生活，還要注意及時地運用于生活、服務于生活。這樣才可以真正培養學生的運用能力。我們教師在課后練習設計時，要與現實生活緊密聯系，創設運用數學知識的條件，給他們參與時間活動的機會，從而讓學生更加深刻地體會到數學巨大的應用價值，能用數學眼光看待生活，并能用所學的數學知識解決生活中一些簡單的問題。

例如：教學“比例的應用”后，我組織學生用所學的知識解決分攤物業管理費的問題。首先，教師談話，創設情境：“去年張鴻、王偉和陳勇共租了一套房子，共有三房一廳，他們三家每戶住一間臥室。可是三家對物業管理費怎樣分攤沒有達成一致意見，請同學們根據自己的想法幫助設計一種合理的分攤方案，好嗎？”交納物業管理費，是學生在生活中經常遇到的熟悉問題，學生非常感興趣，積極參與討論，設計出多種分攤方案，有的認為，人口多的家庭使用共用設施多，產生的垃圾也多，應該按人口數來分攤管理費；有的認為按照面積來分攤管理費，公用面積也要按人口數分攤到每個家庭，這樣更公平合理。學生處在情境的活動中，數學應用能力得到提高。

綜上所述，生活離不開數學，數學離不開生活。在小學數學教學中，我們應從學生的生活實際出發，聯系生活講數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，把社會生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂中，使學生切實體驗到“生活離不開數學”，“人人身邊有數學”，并學會運用所學的數學知識解決實際問題，從而激發學生學習數學的興趣，使他們學會用數學的角度去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中的現象和問題，形成勇于探索、勇于創新的科學精神。