淺談初中英語課堂活動化教學

張金霞

摘 要：課堂教學有效性是通過課堂教學活動，讓學生學有所獲，能力得到提高，真正做到讓學生喜歡學習，主動學習，最重要的是讓學生學會學習。讓學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。若要使你的課堂教學有效，必須在設計教學活動時考慮。

關鍵詞：初中英語；有效性；活動化教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-376-01

現行英語教材，它的內容貼近日常生活，容易引起學生的興趣，但它涵蓋的知識量很大，也給學生學習造成了一定的困難。如何提高孩子們對英語學習的熱情，更加主動的投入到學習中來，是值得英語教師探索的問題。課堂活動化教學的引入是幫助是學生理解學習內容的獨特方式。將教學活動按照單元教學要求、班級的實際情況和教師本身自身性格特點進行設計，不僅能引發學生的興趣，還可以提高教學效率。活動強調的是學生主體主動的情感熱烈投入、思維積極參與的、觀察與行動相統一的、能滿足學生各方面發展需要的整體的、多樣的活動。

一、設計教學活動，首先要激活教材

教材是課堂教學最直接、最主要的依據，教師在設計課堂教學活動時應努力做到抓住教材的關鍵，突出重點，分散難點。注重教材與實際相結合，根據學生的實際情況及特點，對教材內容進行合理增減。現在九年制義務教育學生升初中不需要考試選拔，他們中有的的學習能力、知識水平都有限，因此對教材作適當的處理是十分必要的。在問卷調查中，大部分的學生也談到對英語不感興趣的原因之一，就是與英語相關的教學內容，如果教學內容過多、過難、過雜，是很不利于學生對英語的學習。所以老師要學會“用教材”而不是“教教材”，學會把教材內容激活，讓學生在富有情趣的交際中主動領會，掌握知識技能。

二、課堂教學活動情境創設要合理，內容要有趣

活動應體現主體與客體的統一。主體指學生，客體指活動內容。教師在設計、組織活動時，既要準確把握學生的英語基礎、年齡特征、心理特點、態度情感，又要充分考慮教學內容、教學要求、教學條件和教學環境等因素，盡可能使主客體協調一致。明顯高于或低于學生認知水平和接受能力的活動，都難以達到預期的目的。因此，教師需要精心考慮活動內容與形式，尋找到主客體之間相互作用的最佳結合點，為不同層次的學生搭建好不同的活動平臺，給學生提供多樣化選擇的機會，使他們能夠參與，樂于參與，從而使活動收到良好的效果，促進教學目標的實現。

活動內容只有激發起了學生的興趣，才能使學生積極主動地參與，思考，創新。教學當中，我們不難發現，學生對于枯燥乏味的知識積極性不高，但是對于他們感興趣的信息就會積極的參與討論。所以，如何將單純的英語知識和他們的興趣聯系在一起也一直是我探索和研究的課題。

三、活動化教學設計要巧妙，互動要有效

課堂教學活動的設計需要教師的別出心裁和匠心獨具，才能做到形式豐富、精彩紛呈，也才能牢牢抓住學生的心，在有效的互動中取得良好的教學效果。

1、創設生活化英語課堂教學情景

要優化英語課堂教學，就要把教學過程生活化，把教學情景還原為生活情景，把教學活動還原為學生的生命活動。初中學生學習的內容剛開始還是比較簡單的，而且也充滿了趣味性，因此在備課時，盡可能把這些材料放入各種能聽、能看、能觸模的情景中去。在如何購物時，我就利用教室的講臺作為商店的“柜臺”，用學生的筆、尺、刀、衣物等當“貨物”分別介紹“This is my shop. There is /are……”借助于寫有“open” “closed”的招牌，掛在“商店”門口，介紹句子“The shop is open/closed”，同時讓學生分別扮演“售貨員”和“顧客”，進行“購物”情景對話。并要求“買”“賣”雙方都要盡量用學過的各種購物用語和禮貌用語。如：Can I help you？ Would you like to ……，How much is it？ How many do you want？ Here you are……在這寬松愉快的聽、說、看、演環境中，既鞏固了新學的知識，又活躍了課堂氣氛，豐富并鞏固了本課的語言材料，不但傳授了知識，同時也培養了學生的語言交際能力。

2、創設英語課堂活動合作化情境

語言的交際性決定了學習英語必然要采用合作的形式，話不離人，人不離話。因此，英語課堂活動應當強調合作。在這個過程中，學生們通過互相合作，不僅鍛煉了學生的語言技能，也在道德情操方面得到訓練，培養團隊精神，加深集體觀念，使他們意識到合作的重要性。比如：外研社初二上冊第10模塊的話題是Lao She Teahouse。我針對這個話題設計了一個活動。全班分成6組，每組編排一個茶館的片段，要求有報幕、旁白、演員。大家準備的熱火朝天，在了解了課文的內容之后，對于茶館比較熟悉了，再加上學生已有的生活經驗，用英語演出1-2個片段難度不是很大。演出的效果比我預期的還要好，每個同學都通過這個活動體會到了合作的快樂。在他們準備的過程中，訓練了英語思維，提高了語言技能，挖掘了內在潛力，培養了團隊精神。而且，轉天默寫詞組的時候，這個模塊的詞組記憶效果非常好。

四、教學活動要留有激情，留有懸念和延伸空間

在初中英語教學中，由于學習內容輻射到社會的多個領域，課堂狹小的空間無法承載其豐富的內涵。這就促使課堂教學活動進步延伸到課外，也促使學生走出書本和課堂，走向社會，利用圖書館、網絡，采用各種手段，最大限度地搜集資料，把課內與課外、學校與社會有機地聯系起來。在問卷調查中我們發現，學生課后學習的主動性較差，不知如何進一步提高自己，這就要求老師在這方面加強引導，如：在學習“廣告”這一單元時，讓學生去超市找出英文食品說明書；在學習“美食節”這一單元時，讓學生競賽制作英文海報；要求學生每天看英語新聞10分鐘（中央10套的希望英語）；讓學生了解名人，模仿奧巴馬的演講等等。這樣不僅會大大提高學生學習英語的興趣，更重要的是能培養學生的英語綜合素質，使他們真正體驗到英語的實用性。

如果我們英語老師每次走進課堂之前已精心設計好了活動，對活動的內容、方式和步驟已胸中有數，我們的課堂就 一定會充滿活力，教與學就一定會取得更好的效果。