大學生學習適應性研究報告

周卓陽+胡鵬

摘 要：大學提供了學習的場所，但每個大學生踏出校門后，他們并沒有在相同學習條件下習得同樣多的知識，當然，這其中存在許多因素的影響，而本次研究將著眼于寧波大紅鷹學院13級學生的學習適應性展開，希望能為各大高校進一步的教育工作提供一些參考。

關鍵詞：大學生;適應性

一、研究對象及工具

（一）研究對象

本研究以寧波大紅鷹學院機電學院 13級本科生為主要研究對象，分別在寧波大紅鷹學院各專業進行網上問卷調查，總共有202人參與，問卷的分布比較均勻，數據的代表性較好，調查結果有一定的參考價值。

（二）調查問卷及分析工具

本次網上調查問卷為《關于大學生學習狀態問卷》，以不記名問卷的形式，就大學生的學習動機、學習態度、學習方法、學習壓力以及對專業課程的滿意度等學習適應性方面情況進行了詳細調查。

二、新生學習適應性狀況

本次調查，主要從大學生基本的學習動機、學習態度、學習方法、學習壓力以及對專業課程的滿意度等多方面入手，對寧波大紅鷹學院13級本科生的學習適應性情況作初步了解。

（一） 學習動機多樣且明確

根據問卷調查情況，在問“你認為能促使你努力學習的最大動力是什么？” 寧波大紅鷹學院13級本科生的回答中學習動力來自家庭壓力的占31.19%，未來自己的未來和夢想的占64.36%，未來能夠找到一份好工作的占54.46%，為了不菲的獎學金的占12.87%，為了自我增值的占39.11%，僅有4.95%的同學沒有找到學習動力。

（二）學習態度端正

根據此次調查發現，在問及“你是否逃課？”，從不逃課的學生占69.31%，偶爾有事，會選擇逃課的學生占29.21%，由此可以看出大部分寧波大紅鷹學院13級本科生對待課堂的態度是嚴肅的，對待學習是嚴謹的。

在另一問“你是否能良好掌握必修課程并在選修課上學有所得？”，其中“認真學習每門課程，都力求掌握運用”的學生占52.48%，認為“以必修課為重點，選修課隨便學學”的學生占36.63%，可見，寧波大紅鷹學院13級本科生對待學習的現狀較為滿意。

當問到“你完成作業情況是怎樣的？”獨立完成作業的學生占54.95%，在別人的幫助下完成的學生占23.76%，偶爾抄襲的學生占17.33%，經常抄襲的學生占3.96%。數據表明，絕大多數學生希望扎實基礎，學習知識。

問及“你是否掛科？”，其中“沒有，不掛科是基本要求”的學生占60.89% ，“掛了，表示很內疚”的學生占35.15%，“掛了，但不是很在意”的學生占3.96%，可見，寧波大紅鷹學院13級本科生對自己的學業絕大多數都有最基本的要求，學習態度端正。

但值得注意的是，問及“對于大學課堂，你覺得？”時，認為“學到有用的東西挺多”的學生占31.19%，認為“一般”的學生占46.53%，認為“學到真正有用的很少”的學生占

20.3%，而認為“沒什么用，還不如自學”的學生占1.98%。由此，在絕大多數學生都擁有端正學習態度的情況下，多數學生認為學院提供的教育并不能滿足他們現如今所需或者是日后所需，學校可考慮在增加教學內容、難度、深度、廣度等方面繼續改進。

（三）學習方法多樣

調查發現，在遇到學習困難時，49.5%的學生會向任課老師請教，72.28%的學生會向同學請教，62.87%的學生會上網或查資料解決，29.7%的學生會自己深入研究，僅有16.83%的學生會放棄該問題。可見，13級寧波大紅鷹學院大學生在遇到問題時是以向他人請教，借鑒他人學習經驗為主，而采取間接的途徑（如查閱書籍、上網查資料）則處于輔助地位，僅有少部分人會通過自己去學習。這些充分地說明寧波大紅鷹學院13級本科生對學習的調節和控制能力普遍不高，十分缺乏有關怎樣學習知識和系統學習的能力。

（四）學習壓力不足

據問卷調查顯示，“經過一年的大學學習，你認為自己的學習狀態怎么樣？”，其中，

39.6%的學生表示學習狀態越來越好，而51.49%的學生表示學習狀態并沒有什么變化，其中，

8.91%的學生則表示學習狀態越來越差，由此可見，寧波大紅鷹學院13級本科生在進入大學以來，超過一半的學生并沒有在學習上步入正軌，學院應該加強學風建設，設法給予學生適度的學習壓力，促使學生進一步改善學習狀態，化壓力為動力。

當問及“你的學習壓力來自？”，其中47.03%的學生表示學習壓力來自外語等級考試，

43.56%的學生表示學習壓力來自專業核心課程，5.45%的學生表示學習壓力來自實踐課程，

3.96%的學生表示沒有學習壓力源。

（五）專業課程滿意度不高

專業課程的質量直接關系到學校所培育的專業人才質量，亦關乎學生踏入社會后從事專業工作的工作質量。為此，問卷中特意調查13級寧波大紅鷹學院學生對專業課程的滿意度，其中“你覺得現在的課程難度怎么樣？”有15.35%的學生表示難度大，學習特別吃力，72.28%學生表示難度適中，經過一定努力能夠消化，9.41%的學生表示難度一般，不需要花太多的精力，2.97%的學生表示毫無難度，隨便學學。由數據顯示，學校在課程設計上能夠滿足絕大多數同學的學習能力，但也應該為學習能力不足或者超強的學生開展個性化課程。

關于“你覺得課外輔導怎么樣？”，20.79%的學生表示非常滿意，60.89%的學生表示比較滿意，14.85%的學生表示不滿意，3.47%的學生表示很不滿意。從調查數據顯示，13級寧波大紅鷹學院學生對課外輔導的滿意度較高，但依然存在個別不盡如人意的地方。

三、結論與建議

（一）大學生目前的學習狀態 有待加強。在實現學生基本的學習狀態時，應該更加注意學生的內在學習狀態，由外而內，真正將良好的學習態度貫徹在學生的學習生活中。

（二）凸顯學風建設對學生學習的影響。學生群體行為是影響學生的重要因素之一。一個好的校風院風班風和宿舍風氣都可以帶動和引導學生學習，而不良的風氣也必將破壞學生的學習狀態。為此加強班風、學風、院風校風建設，強化專業興趣培養，開展學習性活動，將有助于學生學習積極性的提高。

（三）教風端正是影響學習狀態的重要因素。“學高為師，身正為范”。加設學風強建必須先端正教風，教師的上課狀態、授課方式和學科考核方式等必將直接導致學生的學習狀態。

（四）好的學習態度和學習方法是保持良好學習狀態的捷徑。通過師長幫扶、開設學習小組、做好始業從業教育、就業指導講座等多種手段，幫助學生了解并熟悉專業培養目標和發展方向，掌握適合于自己的學習方法與策略，形成良好的學習觀和學習習慣。

參考文獻：

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