淺議初中語文閱讀教學

馬紅梅

【摘 要】閱讀教學是初中語文教學的基礎和核心，是一種特殊的閱讀活動。它是在教師的啟發引導下，學生及主動再創造的一個過程。本文從培養興趣、拓展視野、傳授方法、提高寫作等角度論述了新課標下語文閱讀教學的方法。

【關鍵詞】語文；閱讀教學；興趣；方法；運用

語文學科是基礎工具學科。它的任務是學習語言，發展思維，陶冶思想情操。所謂學習語言，即指導學生理解語言文字，積累語言材料，掌握語言規律，發展語言能力。那如何加強語言的學習與訓練呢？閱讀教學在這其中有著重要的作用。閱讀教學是初中語文教學的基礎和核心。閱讀教學一個最重要的目標是培養學生理解書面語言的能力。學生的閱讀能力反映了閱讀教學的水平，影響著學生綜合素質的提高。閱讀能力的標志之一理解，即讀懂文章。能在理解的基礎上知道文章是怎樣運用書面語言表達內容和思想感情的，這才是真正意義上的讀懂文章。發展學生的語文素質決非一朝一夕之功，而是以知識為載體，運用多種方法，有目的、有計劃，長期訓練逐步形成的。因此，需要我們每位教師要更新觀念，充分認識閱讀教學的現實意義；平時要注重培養學生的閱讀興趣，擴大學生的閱讀范圍；教學過程中，要強化基礎，注重積累；不斷總結科學有效的方法教給學生。

一、培養閱讀興趣，養成良好習慣

現有些學生寧肯把時間花費在看電視、玩電腦上，卻不喜歡讀書。他們看起來聰明伶俐，見聞廣博，但缺乏深入思考的耐心，知識雖多卻流于膚淺。因此，培養學生的閱讀興趣，使他們養成良好的閱讀習慣，如：每天課外閱讀半小時，閱讀量不少于3000字；養成閱讀時動筆摘錄的習慣，“不動筆墨不讀書”；每周至少寫一篇讀書筆記（心得或評析），每篇300-400字；每周安排一節閱讀課，用來組織閱讀摘記；這些在閱讀教學中都顯得尤為重要。

二、擴大閱讀范圍，拓展學生視野

冰凍三尺，非一日之寒，同樣，學生閱讀能力的提高也非一日之功。古往今來無論是自然科學、社會科學、思維科學，還是對上述知識進行概括和總結的哲學，都在以各自不同的著述和不同的文章形態，以自己獨特的方式，通過教科書和其他書刊等向讀者展示了自身的存在和復雜的多樣化的世界。所以，語文老師第一要解決的就是擴大學生的閱讀范圍，增加閱讀量。通過閱讀，學生認識了憂國憂民的杜甫、才高八斗的李白、樂觀豁達的劉禹錫；通過閱讀，學生了解秦皇漢武、唐宗宋祖；通過閱讀，學生明白了現象與本質，量變與質變；通過閱讀，學生與金庸書中的武俠人物結下情結，感受到瓊瑤筆下主人公的柔情似水。大量閱讀，不僅可以豐富學生的課余知識，更能增強學生的語感，而語感正是學習語文的必要基礎。因此，在教學中，我們應該大力提倡學生去閱讀書報，只要是學生自覺的閱讀健康書籍的行為，老師都應該鼓勵。

三、傳授閱讀方法，學會舉一反三

在教師的指導與幫助下，學生對范文語言的感受、領悟、積累、運用的全部過程，才是真正意義上的語言文字訓練。一般做法是：

（1）初讀階段，讓學生充分從整體感受課文語言。面對一篇新課文，先讓學生從整體上感受課文的美，語言的美。要引起學生的興趣，范讀、配樂朗讀、詩朗誦、講故事，都是教師常采用的方法。在具體教學某一部分時，也要先進行整體感受。不過，這時要求更高了，一般采用學生默讀、指名讀、教師引讀或有感情地朗讀等。除了安排大量的形式多樣的讀以外，還要注意對學生進行具體有效的朗讀指導，加深學生的感受。學習《春》時讓學生回味春天，用語言和畫面描繪春天等等。其次是重反復朗讀，在讀中形成對文本內容的大致了解，特別是精彩語段要讀出抑揚頓挫、讀出感情、讀出韻味，在心中醞釀感情，最后把喜愛之情充分地表達出來。再次是尊重學生閱讀的獨特感受。這樣的指導，不僅使學生領略了祖國語言文字的精美，還增強了閱讀學習興趣。閱讀教學中，讀是感受、領悟語言的重要手段，我們要貫穿在課堂的始終。

（2）精讀階段，引導學生細讀品味，深層次理解。①在理解課文中玩味重點詞語。對課文有了整體感悟之后，開始分析理解課文，體會文章的思想感情，進行深層次理解，這時要善于指導學生抓住和玩味重點詞語、片段，進行語言文字訓練。如教學《我的叔叔于勒》一文，引導學生找出菲利普夫婦見到于勒時的神態、動作及語言，分析二人的不同心理和性格的差異，從而更深入地理解資本主義社會金錢至上，人情比紙薄的人際關系。②根據作品文體特征，抓住閱讀重點。閱讀文學作品，要通過人物、情節、環境的分析，把握作品的主題和作者的思想。如《故鄉》一文中，教師要引導學生分析人物閏土、楊二嫂的變化及文中景物描寫的作用，來理解文章的主題。

（3）熟讀階段，注重積累。古語說得好：九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。大家都知道 ，學習語文是一個長期積累的過程，沒有必要的積累談深層次的閱讀是一句空話。因此，教師在指導學生閱讀文本時一定要關注學生字詞句的理解與積累，一定要關注精彩語段和名篇的背誦默寫，也一定要關注文章、文學常識的積累。如學生學習《鄉愁》時讓學生談談離愁別緒，積累古詩文中離別的佳句，對于提高運用語言的能力，會有不少幫助的。除了背誦以外，還有聽寫、摘抄等，這些都是記憶性積累。

四、學習寫法，提高寫作

學生閱讀文章一是為了開闊視野、豐富情感、陶冶情操；二是習得寫作經驗。語言是文章的外殼，是作者豐富的思想感情的表露。任何一篇文章的寫作， 都體現了作者一定的語言風格，或生動形象，或清新自然，或通俗易懂，或含義深刻，或幽默風趣，或富于人生哲理，或引經據典，或化用名詩名言等等， 從而表達作者豐富的思想感情，因此閱讀教學時教師有一個重要的任務就是指導學生學習借鑒作家的寫作技巧，在此基礎上進行必要的寫作訓練。這一點人教版語文教材雖作了很多安排，但我認為教師還需要有更多的創新設計，當然這些訓練一定要落到實處，可讓學生當堂展示，也可作為課外訓練，評價方式靈活多樣，自評、互評、點評結合。

教無定法、貴在得法，從基礎入手到提高能力直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統，有序、有恒的訓練，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高學習效率，初步獲得一些現代社會所需要的語文實踐能力。只要我們能共同參與，尊重傳統，活化新知，閱讀教學就一定會迎來燦爛的明天。